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鄉鎮崗位大練兵業務大比武活動總結范文 篇9
按照學校教研及教務活動安排,我校課堂大比武活動于12月15 日開始, 12月19日下午結束,歷時三天。本次活動參加教師28名,現就本次活動做如下總結和反思:
一、本次活動的亮點
1、學校領導親自帶頭上匯報課,為全體教師起到了很好的示范與帶動作用。
2、所有參賽教師對這次教研活動思想上較重視,課前都做了充分的準備,能夠把信息技術與學科教學進行有機整合。課程資源的整合尤為突出,所有教師都能把各種不同的資源重新整合,取其精華,去其糟粕,制作了既直觀又實用的多媒體教學課件,為完成教學任務打下了堅實的基礎,提高了課堂教學效益。
3、新課程理念體現的比較好,尤其是教辦要求的“以學為主,先學后教,當堂達標”的課堂理念落實比較到位。參賽教師在平時的工作中積累了一定的經驗,力求貫徹落實課標精神,擺正教師與學生的位置,教育教學方法符合新課標的要求,努力體現以學生為主體、以發展為核心的教育理念,實現了教師角色的重新定位——做學習活動的組織者、引導者和促進者。所有參評課都充分體現了各學科的.工具性和人文性有機結合的思想,每堂課教學內容充實,教學材料豐富可信,適合學生認知發展水平。上課教師真正讓學生做學習的主人,注重營造民主、和諧、寬松的教學氛圍,重視給學生自主、合作、討論、交流學習的時間和空間,積極引導學生讀書、議論和思考,引導他們積極參與,自主建構。
4、教師的綜合素質有所提高。教學語言普遍具有親和力,普通話水平和課堂語言的質量有了進一步的提高。如:呂效林老師執教的語文《詩經 蒹葭》一課上,學生讀課文聲音較小,老師順勢引導:“用你們體驗到情感把課文讀給大家聽”。教師能走近學生,做學生學習的好伙伴。
5、教師的教學理念新穎、獨特、富有個性,充分展示了每位教師的教學特色,特別是新課改教學理念都能在課堂教學中貫徹、體現。教師都能放下架子,擺脫傳統的師道尊嚴,走下講臺,深入到學生當中和學生共同學習、共同發現問題、解決問題。建立了新型的師生關系,教學氛圍濃厚,教師教的輕松、學生學的愉快。
6、小組合作學習在課堂中都能得到體現。教師能把學習的主動權交給學生,把不同的學習任務交給學習小組,把具體的學習要求交給小組長,充分體現了教師為主導學生為主體的師生雙邊活動,給學生創造了寬松、自由的學習空間。
7、對學生的評價由單一化向多元化轉變。教師能通過語言、精美的小禮品、實物等對學生給予及時的評價,比如郭立春、邢永波老師的語言評價富有激勵性,調動起了學生學習積極性。
二、缺憾之處:
1、鉆研文本不夠,字詞教學和語言文字訓練結合不緊密。活動中,個別教師關注教學方法的變革,卻忽略了對課標的研讀,對教材的挖掘,影響了教學目標的制定。教學要求忽高忽低,訓練目標不明確,教學主線不明晰,深入與淺出還不夠,教學過程中創新成分較少。雖然每一位教師都能基本完成教學任務,但新理念、新課標所要求的創造性教學、個性化教學等特色還不明顯。識字、寫字教學尤其欠實際,有的只讀不寫,有的光認字不組詞,字詞教學與課文聯系不緊密,甚至還有脫離文本進行字詞教學的現象。
2、過分依賴多媒體教學手段的傾向比較嚴重。花大氣力做課件,色彩鮮艷,動感強烈,但在使用時機上把握得不好,用課件代替教材,代替插圖,甚至代替板書。不實用也不經濟。教學過程中盲目追求形式,教學內容膚淺空洞,影響了教學目標的達成。一些環節缺乏適度的靈活性,為教案所困,缺少“學案”。教學是一門藝術,藝術的教學需要靈活的教學機制。個別教師的教案成了實施教學的一種“束縛”,教法呆板生硬,制約了課堂教學中學生思維能力的培育、忽視了課堂生成性資源的應用,束縛了知識積累的促進和課堂氛圍的更好創設。
3、多媒體教學設備的使用操作還存在一定問題。個別教師操作不夠熟練,這些問題的存在影響了教師上課的思路,也浪費了一定的時間。
三、幾點建議
1、教師的語文素養和教學基本功有待進一步提高。必要的板書不應該少,板書字體有待規范,要注意筆順筆畫、字體美觀等。有的教學教師問得多,學生讀書少;要求討論得多,讓學生獨立思考的少。課堂教學顯得浮躁。形成性評價次數多,形式少,引導學生評價同學時,不是從欣賞的角度,而是吹毛求疵,挑剔別人。這應該予以及時糾正。混淆了嚴格要求與鼓勵激勵的界限,損傷了課堂調控能力。
2、學習方式要靈活多樣,科學合理。合作、自主、探究等,在個別教師身上還停留在表面化、簡單化和言語化階段,沒有挖掘這些方式的深層次涵義。提問學生的面應該更為廣泛,師生對話中出現的口誤應予以及時糾正,表揚和鼓勵應恰當適度。注重課堂管理,合理安排教學時間,調配課件色彩。教育教學在重視過程的同時還要注重結果,強化目標意識,追求實效,要使學生在課堂生活中有所思、有所動、有所得,提高自己的認知水平,獲得自我的個性發展。
3、繼續加強教師的培訓。不但會制作課件、整合教育資源,還要會熟練操作、使用,而且要用好。
4、還需在挖掘教材,恰當合理地使用教材,靈活地處理教材上下功夫。
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