有關小學教學個人工作總結（精選34篇）

有關小學教學個人工作總結 篇23

5月13日開始，我校進行了課堂教學競賽。賽前制定了活動方案，評價標準，對活動目的要求，內容，過程等進行了安排，并發到各組讓老師們先學習。

就數學學科聽課情況而言，有很多精彩的課，體現了新的教學理念，關注了學生的主體作用，能夠從數學的角度讓學生掌握合理的學習方法，激活思維，學會思考，訓練技能技巧，培養應用意識和創新能力，但也有很多需要提高和改進之處。

一、營造生動活潑的學習氛圍，激發了學生的學習興趣。

只有讓課堂氣氛活躍起來，學生才會主動參與，輕松愉快的學習，達到學得好，學得快，學得牢，學得樂的目的，能夠提高學習效率，扎實知識技能，靈活應用知識解決問題。比如導課環節，有通過學生熟悉的國旗、椅子上面的角讓學生發現身邊的數學，引起學生的觀察興趣，有通過和學生比賽計算激發學生學習乘法口訣的欲望，有用學生喜歡的兒歌中隱藏的數學知識導入新課，都關注到了學生學習興趣的激發。

再比如對知識的探究環節，牛老師通過猜想“比”可能有什么性質，建立起和除法、分數的聯系，調動起學生的好奇心和探究欲，促使學生通過新舊知識之間的關系，掌握新知識。無論什么方式，能夠成功的激起學生想要鉆研的好奇心，就能讓學生主動的學習，學習效果肯定比全是老師講要好。

二、以生為本、以學定教，給學生充分的探究時空。

課標要求，學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者，引導者和合作者。本次教學競賽的參賽老師，絕大多數都意識到學生主動學習的重要性，都注重了學生自主學習，讓探究、合作成為主要的學習方式。象楊老師的“三位數乘兩位數的乘法筆算”，在兩位數乘兩位數筆算的基礎上讓學生獨立完成豎式并板演講解算法，合作交流總結計算法則、明確注意事項等；注重了學生已有的知識經驗的利用和新知識的扎實掌握；還有“5的乘法口訣”一課，兩位老師根據本班學生的情況，采取了不同的措施，但都注意到學生的認識水平，從不同程度對學生采取啟發式，討論式，自主式等學習方式，培養了學生的傾聽分析，自主思考，創新應用等能力。教師也參與到學生的學習中，讓學生獲得一種積極的情感體驗。

三、注重方法和數學思考。

培養思維能力學生的主體作用不僅體現在自主探究上，還應該讓學生在獨立思考的基礎上體會到數學問題解決的策略，思考方法。比如胡老師“乘法口訣”的教學，不僅讓學生編出乘法口訣，還讓學生說出口訣的意思，發現每句口訣之間的關系，讓學生在理解的基礎上記憶和應用，學生掌握的牢固，應用得準確，促進思考，同時掌握學習方法。梁老師“6、7的分與合”一課，通過非常有激勵性的語言充分的讓學生發現，獨立說，互相說，激發學生思維，并在比較中讓學生發現分解6和7時的排列規律，引導學生有序的思考和表達，注重了有條理的思考問題，注重了學習方法的指導。

四、多媒體的使用比較熟練。

五、還需要提高與改進和地方：

1 。還是有個別老師沒有準確把握一節課的目標重難點，所以該讓學生掌握的知識學生沒機會探究，沒有理解，在檢測的時候學生仍是糊里糊涂，亂做一通。或者即使會解決一些問題，但是說不出道理，不能靈活運用簡便方法或規范解決問題。有的不是本節課的目標，放到本節課學習。效果不好。

2。部分課堂學生在課堂上經歷和體驗的少。課標中有這樣一段話：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的`創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。習慣，方法，思考，興趣，創新都非常重要。而學生的學習方法，思考方法，解決問題的策略，創新能力的提高靠老師的講解是不容易達到的，要創設情境讓學生充分的體驗知識的形成過程，老師要多給學生說的機會。不能只重視結果，過程更重要。高效，不是學得內容多，會做題，而是讓學生思考了，參與了，學會了，會學了。

3。老師應該注意的細節問題

（1）學生沒說完老師就搶話，或者一個學生說錯了就不找其他學生說，老師自己說出來。總怕學生說不對。

（2）老師要注意語言的準確。如“給我說一下，給我做道題。”

（3）教師在黑板上板書設計對于一節課的學習應該起很大的作用。它能時刻體現出你本節課所傳授給學生的重難點是什么，知識的形成過程，體現出一節課的脈絡，能對引導學生突破重難點起鋪墊作用，能體現你作為教師書寫能力如何……所以黑板上的板書不應是結果式的，還應該有個過程性的，更不可省略。板書不規范。準確，規范，美觀。（觀察、物體）沒用的重復的不要寫。

（4）不符合生活實際的現象要避免。（一分鐘步行10千米）

（5）其他習慣的培養比如完整表述問題的習慣，有條理分析的習慣，比較出較好方法的習慣。

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