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下學期教學總結模板 篇34
識字,在我國語文教育史上,向來是啟蒙教育階段的教學重點。它是閱讀和寫作的基礎,是提高學生語文素養的基本要求,因此它是語文教學中的一項重要工作。下面,就談談本人在識字教學實踐中的幾點體會。
一、要創設識字情境,激趣樂學
教師要在教學中創設一種寬松、愉快的環境,使學生心情愉快,樂于思維,勇于探索。特別是低年級學生在學習過程中易受情感因素的影響,教師更要順就兒童心理,巧妙地創設各種有利于學生應付字的情境,以調動學生識字的興趣。我在識字教學實踐中,從教學需要出發,依據識字內容創設一些具體場景和氛圍,激發和吸引學生主動識字。讓學生先感知、體驗,再理解運用。在課堂中,教師要創設豐富多彩的教學情境,運用多種形象、直觀的教學手段,如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學生識字。比如,在學習“跑”字時可以結合情境圖,讓學生說說上體育課是怎樣跑步的,并做做跑步的姿勢,學學快速跑、學學慢跑。這樣,抽象的“跑”字與學生的生活經驗和好奇心很好地結合起來,學生在生趣盎然的生活情境中識字,就會取得事半功倍的識字效果。
二、教給學生識字方法
在識字教學中,鼓勵學生自創各種各樣的識字方法尤為重要。例如:引導學生看拼音識字、看圖識字;指導學生學習最常見的偏旁,運用熟字加一加、減一減的方法來學習。在教學中,每出現一個新字,教師就可以問問學生:“你們誰有辦法記住這個字?”“你是怎樣記這個字的?”以此來啟發學生展開想象,用各種方法來識字。例如在學“男”字時,學生說,“田”加“力”等于“男”,因為男孩子力氣較大所以有個“力”。學習“園”字時,學生說,去公園要交一元門票,所以它里面是個“元”。學生根據自己的生活體驗,將一個個漢字還原成一個個生動的畫面,這樣識字,效果當然就好了。
我認為識字學習是一個反復的、長期的過程,教師要創造多種方法和途徑,增加漢字和學生見面的機會。在具體教學中,有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中,與認識事物結合起來,使學生在識字的同時,發展語言,提高認識能力。
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