雙減語文教學工作總結（精選30篇）

雙減語文教學工作總結 篇6

首先，轉變教學觀念，強化教師職責。

“雙減”政策語文課堂教學提出了更高層次的要求，促使教師把對學生的“多元評價”納入工作的重要內容。

要通過日常評價讓學生“看見自己”，找到自己，并鼓勵他們勇敢地朝一個更好的自己走去。這就要求我們徹底告別“唯分數”“唯升學”的評價方式，多角度評價學生，包括正式的、系統化的評價和日常教學、生活中的口頭評價，一定要堅持發現每個學生身上的閃光點，讓學生得以個性化成長。要注重重成長輕成功、重過程輕結果式的評價，用發展的眼光看待學生，樹立成長比成功更重要的理念。善于發現學生身上的點滴進步，及時給予學生正面鼓勵。即使結果不理想，但只要學生努力了，老師就一定要表揚學生的努力過程，這種評價正是鼓勵他們做“更好自我”的最好方式。

其次，優化作業設計與批閱方式。

在“雙減”當中對“作業量”的減少，并不是簡單地按比例機械性地減少。真正減少的是機械、重復、懲罰性的低效率的作業，是通過“減”來優化作業的質量和結構，不是靠量取勝，而是靠指向性和針對性來取勝。這也就是說，雖然學生的作業量在“減少”，但留下來的卻是更高效、更有針對性、更具有診斷性的作業。

第三，充分利用課后延時服務

課后延時服務是以學生完成作業、老師答疑解惑為主，老師可以根據孩子的掌握情況、完成速度給部分孩子少量題目做補缺、提優練習。教師要多關注中下學生，特別是基礎差的學生，利用語文課后延時時間進行輔導。

總之，當下“雙減”政策下的語文，無須在“量”上下功夫，應在“精”上下功夫。在有限的時間與空間中，如果語文課堂教學能實現以小見大、以點見面、課中有人，那就能提高語文教學質量。

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