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學年度第二學期英語教學工作總結范文 篇27
在初中階段的英語教學中,初二年級的分化現象往往十分突出,直接影響著學生在整個中學階段的英語成績,同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此,如何防止分化,大面積提高教學質量,使學生在初中階段獲得較好的成績,是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
一、面向全體,分層施教
面向全體學生滿足不同學生的需求。升入八年級后發現已經有一部分學生的基礎知識打得不牢,甚至有的已經產生厭學的情緒。因此,從開始對學生就該有個全面的了解,不管學習成績高低課堂上都要照顧到,我在每節課堂上都要叫上幾名成績差的學生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信,以后不斷的增加難度,逐步提高他們的成績。千萬不能冷落這些學生,否則他們也會失去信心而放棄努力。當然對于基礎好的學生一定要求熟練的背誦課文,增加英語的練習量。
二、及時幫助,以防為主
初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能,因此教學應面向全體同學,爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現,就應該及時找學學生談,分析他們掉隊的原因,動之以情,曉之以理,使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導,耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生,及早指出,說明掉隊的嚴重后果,做到防患于未然。
三、講究教法,因材施教
外語教學和其他學科一樣,有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能,能否在初二年級得到繼續發展,是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求,即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果,把教學大綱化為具體的要求,落實到教和學上,對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上,少講空話,多做實事,精講多練,以學生為主;對每個單元進行考查、總結,分析存在問題,及時補遺,幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的,一定在班上進行表揚,給予肯定;對作業錯漏較多的當面批改,及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練,把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法,使學生一上課就置身于一個講英語的環境中,在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景,教師一邊做動作,一邊說“What am I doing? I’m writing / drinking tea.”等等,接著讓學生表演動作。“Reading a book, please”當學生在讀課文時,問這位學生:“What are you doing?”幫助他回答:“I am reading a book.”再叫學生表演,讓學生其其他同學:“What’s she doing?”并回答,從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐,很容易掌握所學內容。
四、激發動機,誘發興趣
毛澤東曾在《矛盾論》里這樣說:“唯物辯證法認為外因是變化的條件,內因是變化的根據,外因通過內因起作用。”因此怎樣激發學生的學習內在動力,使學生積極主動地學習,也是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語,自己能用英語表達簡單的思想,能讀懂簡易讀物,他們就會感到有收獲,興趣就會產生,所以每堂課都注意讓學生有練的內容,有練的時間。每次練習五分鐘左右,費時不多收獲較大。另外,給學生留同步閱讀訓練作業,以開闊學生眼界。異國他鄉的風俗習慣、名人趣事,居然依x自己的能力在英語閱讀中了解到,這會大大激發學生的學習熱情,增強學習興趣。教師應不斷為學生創造成功的機會,讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助,因此,教師要注意控制自己的情緒,普遍關心學生,尤其差生,同他們交朋友,不歧視他們,不動輒斥他們,常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。
五、注重合作,培養能力
培養學生合作性學習的能力。在英語課上,學生們有各自新的座位。每節課前學生會很高興找到自己的搭檔坐到一起,而這些搭檔們都是優差搭配的,課堂上我們會給出一些任務通過合作來完成。例如編對話,互相檢查默寫或檢查背書。這樣即鍛煉了大家的口語學生自主學習的能力,也有助于差生的提高增強了他們的成就感。
六、注重聽力,加強訓練
我在教學中十分重視筆頭訓練、聽力及口語訓練。八年級后英語教學任務比較重,有時為了節省時間常常自己閱讀課文或聽力材料。課后回想一下不但沒能節省時間自己嗓子還很累。我們都明白畢竟錄音比較純正學生聽著也比較感興趣,要想學好英語,聽、說、讀、寫這四部分缺一不可。只有培養出綜和型的人才才能適應社會發展的需要。
七、強化訓練,評價激勵
學生的單詞默寫批后沒能及時點評。由于自已擔任了兩個班的英語教學,工作中的懶惰思想,作業批改不及時,導致有時學生默寫的效果不好,學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正,時間略一長,就把東西忘了,導致最后的效果不強。甚至兩個班學生一百多個,改下來確實也很麻煩,而我改變策略課堂上全班交換批改,五分鐘后再發下去訂正這樣效果很明顯。
八、以生為主,培養能力
在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分,閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題,也可以確定幾個話題,學生用英語進行討論,鍛煉他們用英文思考的能力,運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀,并且每篇文章后面都有若干個問題,在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應試能力。
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