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有關第一學期教學工作總結范文 篇14
又一個學期接近尾聲,為總結經驗,吸取教訓,進一步提高教育教學質量,現對一學期來的語文教學工作作一簡要總結。
一、發揮語文教學的育人作用
最近,關于教師的職責與角色我有一些小小的感悟。“師者,所以傳道授業解惑也。” 這是唐代著名的文學家、思想家韓愈對教師職業的經典定義。何為傳道?子曰:朝聞道,夕可死矣。又云:道不遠人。往大處說,“道”便是宇宙人生的真相。大音希聲,大象無形,大愛無痕。往小處說,“道”是做人處事的道理,就是陶行知所說的:“千教萬教,教人求真。千學萬學,學做真人。”一個好教師,要做學生的人生導師。
何為授業?就是我們的學科教學。引用原國家督學成尚榮先生的一段話:“我理解的基于學科本質的教學改革,是引領教師回到三個地方:回到學科教學的本質屬性上去;回到學科教學的核心任務,即學科的核心知識、核心能力以及促使學生學科素養發展的關鍵性因素上去;回到學科獨特的學習方式上去。”以語文教學為例,我認為它的本質屬性就是學語習文,就是傳承中華民族的優秀文化。它的核心任務就是識字、寫字、閱讀、作文,關鍵能力就是閱讀理解能力與習作表達能力。獨特的學習方式,也就是多讀多寫。
何為解惑?就是要幫助學生解開心中的疑惑。現在我們的教學有沒有質疑問難的環節?是不是存在這樣的情況:我們所關注的,是學生沒關注到的。學生所關注的,常常被我們忽略不計,認為這是理所當然應該掌握的。久而久之,一部分學生就與我們的教學脫節了,越學越差。當然,學生的困惑,不一定是學習上的,也有可能是生活中的、家庭中的、心理上的,如果我們老師能夠認真關注,給予恰當的引導,學生在內心會感激你,在你的課堂教學中,他一定會更加專注、投入。
“養不教,父之過。教不嚴,師之惰。”這是我經常反思的一句話。現在的學生,總體上我感覺是參差不齊。特別是一些學習習慣很差的小孩,經常是好吃懶做,無事生非,虛度光陰,屢教不改。分析這樣的學生,首先是家庭教育的失職,因為“子不教,父之過。”其次,也給我們的學校教育帶來了很大的難題。尤其是碰到我這種心慈手軟的老師,因為“教不嚴,師之惰。”你不嚴格,他就會鉆你空子。人生就是一個大舞臺,我們要扮演好各種角色。在這種學生面前,重點要演好“教練”這一角色。“教練”有什么特點?一是目標明確,二是要求嚴格,三是方法科學,四是反復訓練。有時,我們不妨向教練學習,從一個合格教練成為一名優秀教練,但也不要成為暴力教練。
二、在語文教學中推進深度學習
如果我們查閱文獻資料,不難找到一些專家對“深度學習”的解讀。應該說,這樣的閱讀能提高我們的理論素養。
引用華中師范大學郭元祥教授的話來說:深度學習是一種與淺層學習相對應的學習方式,它的本質是為學生發展服務的。學生究竟需要經歷哪些基本的學習方式,這是開展深度學習前要思考的問題。特定的學習方式總是與特定的知識類型和學習目標相關聯的。……無論是哪種學習方式,只要能引起學生在認知、情感、技能等方面發生系統的變化,學科核心素養和關鍵能力得到整體提升,就能稱之為深度學習。要求高不高?高。
10月28日的重慶公交墜江事件,給全國人民上了一堂公共安全課、道德品質課。但如何把這樣鮮活的`資源變成我們的課程內容?需要進行設計和加工。我就上了這樣一課。
前期工作:收集資料,一是表現事情真相的視頻資料;二是合適的評論材料。三是整理排版,制作簡要的課件。
教學過程:
1、聊一聊對新聞事件的關注。
2、重慶公交車墜江事件視頻。(墜江、打撈、黑匣子視頻)
3、以小組為單位,自由評論。
4、情景體驗:假設你也是車上的一員。
5、啟示:規則意識是基本素養;不與“垃圾人”爭勝負;控制情緒是最大的能力;路見不平請伸手。
感悟:生命教育是最重要的教育;關注生活,把源頭活水引進語文課堂;教學方式需要用心設計。
這樣的學習,是不是深度學習?如果從學習方式來看,似乎學生的主體作用仍不夠突出。或者我們可以安排一次練筆,讓學生寫一寫評論,讓學生學習的思維延長、拓寬。但郭教授告訴我們:特定的學習方式總是與特定的知識類型和學習目標相關聯的。在這堂課中,我們的目標在于關注新聞事件,在于從中得到教育與啟迪。因此,我認為這樣的學習,是深度學習。
歸納起來,我認為深度學習一定是走心的教育、是豐富學生內在體驗、是解放學生思想、是啟迪學生智慧、是提高思維品質與言語智能、是培養學生自主意識和探究精神的學習。
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