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初中教師暑假讀書心得7篇
作為一名教師,對于自己的讀書經歷以及感悟,可以書寫一篇規范的讀書心得進行分享。對于心得,是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編收集整理的初中教師暑假讀書心得7篇,供大家參考借鑒。
初中教師暑假讀書心得【篇1】
前蘇聯教育家贊科夫曾經說過:“做老師最本質,甚至最重要的品質就是愛孩子。”這種道德要求教師要以愛學生為中心,為學生服務好。但是,他們不應該選擇所有“愛學生”作為一般崇高的師德。他們必須看老師愛學生的動機和方法是否正確,尤其是老師愛的效果。正如敬愛的周總理所說,我們要“愛學生,教好學生”。教不好學生的老師怎么辦?說說何士德。為此,相互信任現在是人們所說的“熱愛生活”的幾種表現形式。我來說說我自己的理解:
第一,老師對學生的愛不應該是“恨鐵不成鋼”的愛
有的老師抱著“善待學生而不是給好面子”的態度,批評和斥責學習和道德行為不夠好的學生,甚至變相使用體罰和體罰,適得其反。因為青少年非常叛逆,老師只會讓學生更加討厭老師,讓他們的道德行為更加放蕩,失去爭取進步的信心。我記得我曾經教過這樣一個學生,他厭學,上課經常走神或者做小動作,對作業極度迷茫,甚至根本不做。我多次直接嚴厲地批評過他。沒想到他不悔改,反而變得更加抑郁,看起來無精打采,無動于衷。差點暈倒。之后我冷靜下來,回憶自己的言行,才驚訝于自己對他的態度太過極端簡單草率。后來我又從另一個角度去觀察和揣摩他,抓住他愛贊美的特點,試圖找出他們的閃光點。當他重復他的老問題時,我沒有一味地批評他,而是回避了這件事,稱贊他愛大腦,聲音洪亮。就這樣,他入迷了,坐直了,注意力也集中了。他在那堂課上正確大聲地回答了問題,課后也做得很好。
所以,經歷和教訓讓我深刻地感受到,老師不應該輕易批評學生,也不應該用抄襲、背罰、體罰等單調的懲罰來對付學生,因為這種行為表面上看似“情深”,實則表現出“恨”的行為,往往會給學生帶來身心的摧殘。學生也是有獨立人格尊嚴和做人權利的人。當老師很貴或者說是在踐踏老師。學生會有更挑剔、更受懲罰、更傾向于與老師作對的逆反心理。因此,教師在教育活動中對學生的不尊重態度和行為應該受到懲罰。
第二,老師對學生的愛不應該是“讓學生一口吃胖”的愛
教育是培養人的活動,考試是檢測教育結果的手段,考試是為教育服務的。但是,由于社會總是用考試來檢查和評價教育結果,并以此為基礎,可以區分不同學校的教育效果,決定學生的入學率。于是乎,為了提高學生的學習成績,大部分老師很大程度上使用了海問戰術,大量的作業讓學生喘不過氣來,但老師們卻不為所動,依然孜孜不倦地收集資料,絞盡腦汁,不斷出題,讓學生們沒日沒夜地去做!一定要!一定要!當學生在考試中取得好成績時,老師很高興。學生考試成績差的時候,老師不高興,甚至發脾氣。責備、謾罵、歧視、課業懲罰、體罰等層出不窮。
這種教育只會導致學生對學習的恐懼,越來越把學習當成一件苦差事。想象一下,成年人工作一天后可能會感到疲勞。當他們下班回家時,他們可以休息,悠閑地坐在沙發上聽音樂和看電視。除了上課時間,學生課后還有很多作業等著他們,連周六周日休息日也不例外:背書和作業很多,所以學生真的比大人還忙,還累!學生長此以往還能吃飯嗎?知識掌握了嗎?這種教育適應當今的素質教育嗎?答案顯而易見。
第三,教師對學生的愛不應該是“只關注優秀和差的學生,而忽視中間學生的愛”
一個班幾十個學生,先天條件,心理素質,文化素養,學習成績不可能完全一樣。總有強弱之分,當然也有夾在優差兩端的中學生。有的老師更注重“兩頭”。由于應試教育泛濫,他們片面追求升學率。很多老師總是喜歡學習成績優秀的學生。少數有望開學的“尖子生”一直對他們比較關注和照顧,甚至經常開“小火爐”、“改造后進生”都引起了教育行政部門和全社會的關注。所以,“愛”后進生,關注后進生,促進后進生的轉化,是老師不懈的努力,而“中等水平”的學生,能力一般,不起眼,沒有突出的表現,卻不會給老師帶來麻煩,很多老師往往就此作罷。
對他們的長處熟視無睹,對其缺點了心不在焉,使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地,”這樣“中間生”就容易因被冷落而產生嚴重的自卑心理,他們中一大部分人就會對周圍的事物反應冷淡,學習的勁頭也不高,參加集體勉勉強強的,他們心里認為“沒人注意我的存在,干好干壞一樣。”
其實,這些學生最渴望的是得到老師的重視和關心,哪怕是一句簡單的表揚,一個關節的眼神,一聲親切的問候,都會帶給他們很大的影響,起到意想不到的作用。本學期,我新接手一個班,班上有一個女生,學習默默無聞,相貌一般,毫不引人注目,并且有個最大的弱點,就是特別膽小,連課堂上站起來回答問題都會臉紅。對此,好也很苦惱,我發現了她的這個弱點以后,特意選她為語文科代表,早讀要她創造出頭露面的機會,女孩的心里感動極了,一段時間后,我發現她變了,變得活潑開朗,膽子也大了許多,對班級的工作熱情參與,對各類活動,比賽都積極投入,學習成績也有驚人的進步,一位教育家說得好:“教師應當把愛心分給每一個學生,在自己的心中應當有每個學生的`歡樂和苦惱”那些平平常常的,不聲不響的學生也是需要關心、重視的一群,他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘,他們同樣渴望著老師鼓勵的目光和贊許的點頭,還有善意的批評。
教師對學生的“愛”為什么會產生這種結果呢?我想這里存在著一個“愛”的方式方法的問題,以及如何表現教師的“愛”的問題。有不少教師對學生的“愛”是強制的愛、盲目的愛、粗暴的愛、變味的愛。教師如何愛學生?我想教師應該正確把握好“愛”的藝術,用好自己神圣的愛。
第一,愛應該是公正的,要做到不偏不袒的愛。教師不僅要愛學習成績好的學生,更要愛學習成績及表現差的學生,對于成績及表現差的學生,教師應該多發現其優點,找出愛的理由,用真心去愛他們,用熱情去感化他們。
第二,愛應該是細膩的,要做到無微不至的愛。學生是人,是一個多樣化的人,他們的生活、學習、情感是多樣的,這就要求教師用真心去發現學生的需求,用愛心去化解學生的矛盾與痛苦,讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。
第三,愛應該是嚴峻的,要做到剛柔相濟的愛。教師愛學生并不是無要求的愛,并不是爺爺奶奶式的愛,并不是無限的愛。愛中有要求,愛中有希望,愛中有原則。
顯然,教師對學生愛的正確動機,是一種出自崇高目的。充滿科學、普遍、持久而又深厚的師愛,是來源于教師對教育事業的深刻理解和高度責任感。教師要力求做到愛得得體、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有理,這樣,才能把正確的愛生動機和真正教好學生效果統一起來,才能有效地促進學生全面、主動、健康發展。這樣努力去做的教師,才堪稱師德高尚的教師!才能做一個真正有愛的小學教師!
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