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班主任讀書心得體會 篇8
在我興奮的翻開魏老師的《班主任工作漫談》時,看到他在書的自序中這樣寫道:世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業,這一職業是神圣的.愿我們以神圣的態度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。看到這里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書中也使我明白要育人,先要育己,魏書生的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深,育人是永遠的,育己更是永遠的,戰勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。看了這本書,我也確實有了很多新的想法,有很多方面覺得是值得我去認真學習與實踐的。
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
關于管理,魏書生說他一靠民主,二靠科學。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價值的認識之一,其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
學生也是有思想,有自主權利的。班主任不以勢壓人,讓學生充分行使民主權利,讓他們感受到自己在班級里的重要地位,體現主人翁的精神,才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個班集體的班規班風的樹立也至關重要,學生“有法可依,有章可循”是正常學習工作順利進行的必須,也給學生自律能力的培養提供了一個良好的氛圍。
二、自我管理思想
讓學生進行自我管理。首先,魏書生非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書生說:“為什么不能?”學生說:“我們看您太累了!”“那我就請副班主任來管嘛!”學生問:“副班主任在哪?”魏書生說:“就在每位同學的腦子里!”談話中,魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外,還向學生傳遞了這樣一個信息,這就是:管理對整個教學活動來說是必要的,但管理不是老師來約束學生,而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識,使學生自覺意識到管理的必要性,特別是自我管理的必要性,在客觀效果上,減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒,大大減少了由人際關系不和諧產生的內耗,這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次,魏書生創造性地創設了多種自我教育形式,如:寫“說明文”,寫“心理病歷”等,大力倡導學生自我約束和自我管理,幫助他們在心里筑起第一道防線,以盡量把問題消滅在萌芽狀態;再次,他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與,通過引導學生制訂班規班法,既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足,又密切了師生關系,同時由于學生有為自己的目標負責的傾向,所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束,真可謂“一舉數得”。
思考一下,學生管理學生,也包括學生自己管理自己,其中班級小干部的建立,在協助班主任老師工作之外,也可以使學生擁有自主權利,有自己學習的榜樣,在學習中涌現“英雄”,在工作中培養“全才”。
三、心理素質輔導
魏書生老師在教育教學中,加強對學生的心理指導和學習方法法指導,強調教書必須育人。他通過輪流教唱歌,和后進生組成互助組,引導學生自我教育,培養學生自學能力等有效方式方法,提高了學生的自學能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關心的是班集體的學習情況,更應該成為一個成長過程的細心觀察者,在學生迷茫、困惑時,指給他們方向。學校里建立了“心理輔導咨詢室”,班級里也應該有一個以班主任為核心的“心理觀察室”,在問題出現前給予警示,在出現問題給予幫助。
如果一滴水就是一個海洋,那么一個學生就是一個世界。在這個世界里,自有他的豐富內涵。有的細膩,有的粗放,有的外向;有的內斂,有的親近,有的疏忽……作為一個班主任,要為學生搭建一個展示自己的平臺,讓每一位學生都能在班級里頭得到發展,形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福,而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。
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