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做最好的老師讀書心得 篇17
《做最好的老師》是一本充滿智慧之書,它在很多方面開啟了老師們的智慧,讀了這本書,自己深受啟發,現就某點談談感想。
李老師對后進生的教育是很富啟發性的,在對后進生的教育方面,李老師的觀念及一個個成功的案例給了我很大的啟發。
班主任們都知道,在班主任工作中,最令人頭痛的莫過于對后進生的教育。在辦公室時常聽到老師們訴苦:“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他,他卻不領情呢?”我也曾經是這樣的老師,為這些事情苦惱著,卻不懂得去反思。
可是,自從學習了《做最好的老師》之后,我明白了后進生犯錯的頻繁性,以及進步過程中的反復性的特點,懂得了對后進生教育長期性和艱難性,懂得了對他們的教育不能只用一種方法,而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心,需要有足夠的智慧,而愛和尊重則是成功地對他們進行教育的前提。
在關于后進生的教育方面,李老師的很多話非常很耐人尋味。“ 后進學生”的教育很難一勞永逸,相反,這是一個充滿反復的長期教育過程。教育者期望通過一次談心、家訪、班會或聽英模報告,便使“后進學生”從此成為一名優秀生,無疑是把教育想得太簡單了。“犯錯—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……”這是“后進學生”普遍存在的循環。
教師因此斥責學生“屢教不改”、 “光說不做”、“本性難移”等等,是極不公正的。教育者應該容忍“后進學生”的一次次“舊病復發”,與此同時,又繼續充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰勝自己,并引導學生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中,看到自己點點滴滴的進步,體驗進步的快樂,進而增強繼續進步的信心。我從來不對“后進學生”提“下不為例”之類他不可能做到的要求。
《做最好的老師》是李老師教育智慧的結晶,讀了這本書,可以體會到怎樣才叫走進學生心靈,如何才能做一名好老師。
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