提高英語閱讀能力的基礎是什么?

眾所周知，英語閱讀在英語考試中占有很大的比重，所以很多學生都想為閱讀打下堅實的基礎，快速有效地提高英語閱讀能力。那么，提高英語閱讀能力的基礎是什么呢？

1、詞匯的基礎

詞匯量的大小是閱讀的基礎。如果詞匯量太小，連閱讀文章中的單詞都不知道，那么閱讀就無法進行。對于參加高考的學生來說，大綱詞匯表上的詞匯是必要的，即使不能用中英文翻譯（這不是最高的要求，最高的要求是可以自由使用），至少可以根據英語理解其漢語意思，但也有一定的構詞知識，因為現在高考英語閱讀理解問題通常不再注意大綱中詞匯組合的合成詞或派生詞。此外，由于高考英語閱讀理解文章允許， 3% 因此，如果學生能在大綱詞匯表之外積累一些常用詞匯，對提高閱讀能力也是非常有益的。此外，還需要注意閱讀理解命題中可能涉及的常用詞，如標題(標題)，passage(段、節)、imply(暗示)，attitude(態度、觀點)，paragraph(段、節)、describe(描述)，purpose(目的)，underline(在…下劃線)，tone(語氣)，infer(推斷出)等。

二、猜測詞義基礎

在閱讀中遇到生詞是不可避免的，所以學會猜測生詞的意思是非常必要的。閱讀中主要有兩種新單詞：一種是大綱中的單詞，由于考生不熟悉，形成新單詞，這種新單詞實際上是假單詞；另一種是由“大綱外的單詞”組成的新單詞。命題者之所以沒有用中文注釋這種“綱外詞”，可能有很多原因，比如意思明顯或者對短文的中心意思影響不大。面對這些詞，學生應該盡量通過上下文猜出它們的意思，即使他們猜不出它們的具體意思，只要他們能猜出一個“大概”。猜單詞時，學生可以這樣開始。首先，根據句子結構判斷其詞性（名詞、動詞、形容詞、副詞等），然后根據句子意思判斷其含義類型（學習用具或交通工具、動植物、食物或用品、具體意義或抽象概念等）。經過這樣的判斷，即使具體意思不清楚，它所表達的一般意義也不會錯。例如，有這樣一句話 The man was feeding the baby with porridge. 學生們在這里是對的 porridge 不熟悉，但我 根據這個句子的結構，可以推斷出它應該是一個名詞(用作名詞) with 的賓語)，再根據句意(...feeding the baby with...)可以推斷它應該是一種食物，而且應該是一種比較軟的食物(因為它是一種食物) feeding the baby)，而不是一種粗硬的食物。在實際閱讀中，我們可以推測生詞的這一步。在實際閱讀中，我們可以推測新單詞的這一步。最后，在高考閱讀理解中，地名、人名等專有名詞一般不注意中文。

猜測詞義的具體方法有很多，學生要根據具體情況靈活運用。例如，定義法（即根據文章中的定義關系確定生詞的意思）、解釋法(即根據文章中提供的解釋關系確定生詞的意思)、因果法(即通過因果關系猜測詞義)、對比法(即根據文章前后的對比關系確定生詞的意思)、構詞法(即根據前綴、后綴、復合、派生等構詞知識判斷生詞的意義)、語境法(即根據上下文的語境猜測生詞的意思)、列舉法(即通過猜測文章中列出的事物來猜測生詞的意思)、常識法(即根據普通常識推測生詞的意思)、類屬法(即通過類屬推測詞義)、推理法(即根據文章前后語境推出生詞的意思)等。

3、閱讀量的基礎

新課程標準對高中各年級閱讀量的要求是：“除教材外，課外閱讀量應達到36 萬詞以上”；高二學生(七級)“除教材外，課外閱讀量應達到25萬字以上”；高一學生(六級)“除教材外，課外閱讀量應達到19萬字以上”。“36 萬詞是什么概念？根據高考英語閱讀文章的長度，一篇文章大約是一篇文章 300-350 單詞，那么36萬字左右就相當于 1200篇這樣的文章。高中三年，每年365天，三年共365天×3=1095天，也就是說，高中三年的學生每天至少要讀一篇三四百字的文章（包括寒暑假和節假日）。學生可以比較一下，看看自己是否達到了這個標準。同時，這也從一個方面告訴我們，為了提高閱讀能力，閱讀量是基礎。只有有了一定的量，才能找到閱讀的感覺，才能從本質上提高閱讀能力。

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五、難句分析基礎

就像在閱讀中遇到新單詞一樣，在閱讀中遇到難句是不可避免的。學生在平時的訓練中要注意掌握一些處理難句的基本方法和技巧。一般來說，構成難句的可能性如下：

首先，由于結構復雜，難以形成句子。在這種情況下，學生應該從句子成分的分析入手，找出句子的主干（主謂賓），明確各種修飾成分（特別是各種修飾從句），然后確定句子的“方向性意思”。請看從高考閱讀真題中選出的一句話：(from www.nmet168.com) 精品小說推薦： 昔日落魄少年被逐出家族，福禍相依得神秘老者相助，從此人生路上一片青雲！ 我行我瀟灑，彰顯我性格！ 彆罵小爺拽，媳婦多了用車載！ 妹紙一聲好歐巴，轉手就是摸摸大！ “不要嘛！” 完整內容請點擊辣手仙醫

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