2015雅安市重點中學高三語文試題及答案

七、（60分）
21．閱讀下面的文字，按要求寫一篇作文。（60分）
李彥宏說，機會多了其實也是負擔。“我每天起得特別早，可能5點多就醒了。我很著急，著急機會太多了，不可能全部都做，我得決定把哪些機會放棄，聚焦做一些自己真正擅長和喜歡的東西。”他說，現在人們其實處在一個非常有意思的時代，每一個人都面臨非常多的機會，但若要真正有能力對那些不屬于自己的機會說“不”，是很難的。
這則材料引發了你哪些思考？請自選角度寫一篇不少于800字的文章。
要求：①標題自擬，文體自選，立意自定；②不得抄襲，不得套作；③用規范漢字書寫。


高中2015屆高三下期入學測試
語文試題科參考答案

4．D [解析] A搭配不當，“提升”不能與“辦學條件”相搭配；B成分殘缺，“在……背后”造成了主語殘缺；C句式雜糅，“規劃為……組成”雜糅，可改為“由……組成”，或“規劃為……”刪去“組成”。
二、（9分，每小題3分）
5．C [解析]文本本身沒有直接回答這一問題，從文本論述出現原因和每一自然段中作者陳述的主體都可以看出促成轉變的主體是執政的卿大夫。
6．D [解析] 回答的是春秋時期最核心的文化概念，這不是“春秋時代成為中國文化突破的關鍵時期”的原因。
7．B [解析]A原文第三四段中只提到了“某些統治者表現出對‘天’的怨恨和質疑，很多人開始認識到所謂的‘天命’或‘上帝’的支撐有點靠不住”，對祖先的崇拜、對社會等級秩序的追求都沒有受到挑戰；C原文的表述為“儒家的那些基本文化觀念都已經形成”，并不等于儒家這一學派已經形成；其次，原文“孔子是中國‘禮’文化的集大成者”并不能等同于是儒家文化的集大成者；D“以孔子為代表的‘以德治國’在文本中缺少依據”。
三、（6分，每小題3分）
8．B [解析]案：官府的文書。
9．B [解析]A副詞，將；//連詞，尚且；B. 連詞，表修飾，連接狀語和謂語中心詞； C. 主謂之間表停頓//代詞，他；D.如同，像//如果。
四、（31分）
10．（1）道理是明白了啊，卻沒有申述的地方。父親年老卻要受刑罰，我活著還有什么意義呢？（關鍵詞 “刑”“其……乎”各1分，大意1分）
（2）我想到蔡定是這樣孝順，這在當時是應該被表彰的，但是這樣的事情沒有被上面知道，蔡定也沒有辦法讓自己被世人所了解，所以就為他寫了這篇傳。（5分，關鍵詞：“旌”、“聞”、“無以”各1分，大意2分。）
11．（1）到官府哭訴，請求代父做牢；（2）自請到軍隊效命；（到戰場殺敵）（3）情愿當小兵；（當雜役）（4）臨死前寫狀書，陳述死因，希望父親能被免罪；（5）投河自盡。（5分，每點1分）
12．師嚴然后道尊/道尊然后民知敬學/是故君之所不臣于其臣者二/當其為尸/則弗臣也/當其為師/則弗臣也/大學之禮/雖詔于天子無北面/所以尊師也
評分意見：劃對2—3處， 1分；4—5處，2分；6—7處，3分；8—9處，4分。
[參考譯文]教師受到尊敬，然后真理才會受到尊重；真理受到尊重，然后民眾才懂得敬重學業。所以國君不以對待臣下的禮節對待下屬的情形有兩種：一種是在祭祀中臣子擔任祭主時，也不應以臣下之禮待他；另一種是臣子當君主的老師時，也不應以臣下之禮待他。在大學的禮儀中，作老師的人雖然接受國君的召見，也不必按臣禮面朝北，這是為了表示尊教老師。
13.（1）答案示例1：這兩聯選取了細雨、芳草、東風、老牛、野花等典型意象（2分），描繪出了一幅蒙蒙細雨中，農人晚歸，牛枕花眠的寧靜秀麗的暮春鄉野圖。（2分）
答案示例2：這兩聯選取了蒙蒙的細雨，萋萋的芳草，習習的東風，隨風而落的野花，枕著落花而眠的老牛等春天鄉野的典型意象，（3分，只例出了意象，沒有概括其特點給2分）描繪了一幅鄉野暮春的寧靜秀麗的畫面。（1分）
（共4分，本題考查對景物形象（意境）的把握。對意境的概括要有“景物描寫+形容詞”。注意題干要求中有典型意象和描寫的畫面，注意綜合兩個答案示例的給分點綜合評分。）
（2）答案示例：這首詩一方面表達了農人們對物價飛漲現實的不滿，還表達了對鄉野春天充滿了生機景象喜愛之情，也折射出村民們的閑適和對即將到的忙碌耕作可能帶的好收成的希望（期盼）之情。（4分，每個要點各1分）
14．（1）材木不可勝用也；（2）阡陌交通；（3）伏惟圣朝以孝治天下；（4）云歸而巖穴暝；（5）采之欲遺誰；（6）夢啼妝淚紅闌干；（7）風掣紅旗凍不翻；（8）一蓑煙雨任平生。 精品小說推薦： 昔日落魄少年被逐出家族，福禍相依得神秘老者相助，從此人生路上一片青雲！ 我行我瀟灑，彰顯我性格！ 彆罵小爺拽，媳婦多了用車載！ 妹紙一聲好歐巴，轉手就是摸摸大！ “不要嘛！” 完整內容請點擊辣手仙醫

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