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3,陳默教授作了《學校心理教育的架構和運作》報告,分析了心理健康教育的必要性、現行在校學生心理狀況等要素,尤其是分析了現行家庭教育的現狀,生活貴族化,前呼后擁,而現實生活的競爭殘酷,造成了反差太大,孩子們找不到價值感,形成了如今孩子“不怕死,但怕苦”的傾向,導致了5個孩子里面都有1個心理不健康,無法投入學習,成績下滑,網絡成癮,變態同性戀等不良現象等。為我們建構了“學校心理教育工作管理架構”,并對校長室、教導處、心理教師、教師、班主任、家長等具體工作做了很詳細的引導,對學生戒除網癮做了一個系統、專業、操作性很強的報告,對我們中小學心理健康教育工作的展開起到了積極的知道作用。面對中小學這些心理方面的新形勢,如何創新德育的方式和途徑,提高德育的實效,這是我們德育工作者必須不斷創新思考的問題,“立德樹人、德育為先”“全程德育,全員德育”,為中小學生的全面發展提供精神動力,需要我們不斷去努力。我們應該把德育工作中碰到的問題當作研究的課題,用研究的眼光去看待德育工作中出現的問題,在德育研究的實踐中不斷提高德育的實效,為中小學生的健康、快樂成長提供不竭的精神動力。
2022中國德育明德講堂觀后感及心得(五)
這次有機會參加德育與班主任工作研修,此次培訓中共有趙志毅、朱仁寶、朱永春、高峰等幾位老師從不同方面向我們講述了學校德育和班主任工作,聽了后感覺受益匪淺。
經過4天的培訓,結合我校的德育工作理念,總結幾點我的個人體會:
一、德育工作不僅要動員全員育人,更要讓學生自管自育
自管自育,是自我管理和自我教育的簡稱。在全員育人方面,我校已經在上學期予以實踐并初見成效。聽了朱老師的講座,我意識到,全員育人是手段,自管自育才是我們教育所應呈現出的結果和狀態。當然,實現這樣的目標是一個過程,而在這個過程中,不是要放手學生不予管理,需要我們教師引導、管理為前提。
其實,這一觀點也與魏書生先生的理念不謀而合。在這方面,我們學校的三年級已經建立了“人人有事做,事事有人做”的班級管理機制,讓每個學生承擔一份職責。只有讓學生自主地管理班級,讓學生成為班級的主人,進行自我教育、自我管理、自我評價與自我發展,教育才達到真正的實效。教師也會少一份負擔,多一份快樂與輕松。
所以,如何具體地達到自管自育的狀態,是我接下來應該靜心思考的問題。
二、做一個堅持型的教育工作者
前些天與校長談話的時候談到“堅持”這個話題,昨天的培訓中再一次學習到關于“堅持”的理念。
學習是一個過程,每一項能力的培養也是一個過程,所以我們需要做一個堅持型的教育工作者。教育的滯后性也體現在這個過程中。過程堅持地好,若干年后學生的知識層面,能力方面體現得更為凸顯。從一件小事堅持,不輕看一件小事,把小事堅持做,會有大的、意想不到的影響。 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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