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通識研修培訓心得集合 篇10
培訓是國家統一培訓、學習,由全國專業的教授、教研員通過傳媒或在線學習,通過這次培訓,使我提高了認識,理清了思路,是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造,對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用,我將以此為起點,讓“差距”成為自身發展的原動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長,讓我的業務水平不斷地提高。在研修學習中,圍繞主題主體參與是研修活動的主要形式,也是核心內涵所在。
一、我覺得這次培訓具有及時性。
它就像一場及時雨,滋潤著我們每一位教師干渴的心靈。國培中,我們就好像和專家面對面,了解了國內語文教學的動向,認真的傾聽專家的講解,我感到了一種從未有過的開闊,我們茅塞頓開。
二、我覺得這次培訓給了我無窮的力量與信心。
國培中提到的一些教學方法,也正是我屢次實驗的方法。我以前還在猶豫:我這樣教學,算不算與他人教學背道而馳呢?通過這次國培我更加堅信我的道路是對的。這次國培,我們看了名教師的實況,才恍然大悟,最好的就是不做作,不虛偽,不浮華,是真實的,自然地師生共同交流的一堂課。實際上我們平時教給學生的不就是一堂堂生動的自然地公開課么。
三、我覺得授課的專家教授,每一位身上都閃現著許多亮點。
他們廣博的學識,睿智的思想,篤實的精神,對教育的熱愛都融入在生動精彩的講座中,深深地影響和感染著我。差異也是一種教育資源,每位學員都有各自的工作經歷與理論基礎,以及各自個性化的理解與感悟。學員本身就是重要的培訓資源。提供平臺讓學員之間展開討論與交流,是相互學習與提高很好的機會。指導老師很重視讓所有學員都能參與過程,總能關注到每位學員的參與程度,有個別學員因怯場等種種原因,不敢或不愿發表意見,總能通過觀察讀出她們的想法,點名讓其參與進來。“我希望聽到每位學員的聲音”,始終以親切語氣、寬容的心態期待著學員們自己去發現問題,鼓勵學員自己去尋找解決問題的方法。在輕松愉悅的氛圍里,學員敢于提出問題,善于提出問題,樂于解決問題,不斷尋求最佳方式,形成濃厚的研討氛圍與積極上進學習風氣。
語文教學應當是生動活潑的,充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統的理解,打破語文教學那種教師問、學生答的定勢,使語文教學活起來,使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為:“上課是教師與學生的共同工作,而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論,教師仿佛集會的主席。”課堂教學中學生的學習積極參與,達到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學的“綠色生態環境”。這樣充分發揮學生的主體性,變學生被動學習為學生主動參與;變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主;變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流,教師和學生共同閱讀,共同斟酌,相互評價,隨時啟發指點,從而有效地提高課堂教學效率。
蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創造因素,閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神,使學生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學生就學一句,應是老師教一句,學生學三句。作為教師,要努力創設學生創造能力的民主環境,要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法,要讓學生學習的創造性得到充分的發揮,讓他們有自己獨自的看法,只要不重復別人和自己就可以,要有新意。讓學生自由地去創造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合,利用已有的知識經驗進行加工進行創造。
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