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校本研修培訓心得體會集錦 篇2
----《義務教育數學課程標準(20xx年版)》解讀體會
20xx年 10月份,很榮幸有機會到西南大學參加國培計劃(20xx)云南省小學數學骨干教師高端研修培訓。這期間聆聽了宋乃慶教授(原西南大學校長,國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員)關于《義務教育數學課程標準(20xx年版)的學習與思考》的講座。通過本次宋乃慶教授的講解,結合我對數學新課程標準的再學習,感覺本次新課標不管是從理念、內容角度來看,還是從具體實施角度看,都有非常大的變化,同時引領我們的教學觀隨之改變。
一、 新課標修訂的主要方面
(一) 新課標修改的關注點
理念、核心概念、四基、四能、內容標準、教學和自主學習、數學文化
二、新課標的主要特點
(一)課程理念:改變與發展
數學是研究數量關系和空間形式的科學。
數學是人類文化的重要組成部分,數學素養是公民必備的基本素
養。要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面不可替代的
作用。數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。
(二)課程目標:過程性與情感性目標
課標原文:獲得基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗 了解數學的價值,提高學習數學的興趣
(三)教學活動:教師教學和自主學習、探究相結合。教學活動是師生積極互動交往互動共同發展的過程。學生是學習的主體,學生只有親身參與教師設計的教學活動,才能在數學思考問題解決情感態度方面得到發展。教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。
三、新課標的結構體系
(一)基本理念
1.數學課程:人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發展。知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面的目標的整體實現,是良好數學教育的標志。
2.課程內容:內容的選擇方面注重數學的結果、數學的形成過程、蘊含的思想方法。內容選擇貼近學生實際,有利于學生理解、思考探索; 內容的組織處理好三個關系:
過程和結果的關系,直觀與抽象的關系,直接經驗與間接經驗的關系;內容的呈現方面要求體現層次性和多樣性。
3.教學活動:
培養學生良好的數學學習習慣,掌握恰當的數學學習方法;認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式;處理好講授和學生自主學習的關系。
(二)設計思路
1.課程目標呈現結構
2.課程目標動詞
了解、理解、掌握、運用、經歷、體驗、探索、
3.課程目標總體闡述從“雙基”即(基礎知識基本技能)到“四基”即(基礎知識、基本技能 、 基本思想 、 基本活動經驗),突出“培養學生創新精神和實踐能力”。
基本思想內容包括:
(4)基本活動經驗
數學活動經驗的積累是提高學生數學素養的重要標志,數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀,是數學學習活動
過程中逐步積累的。
操作性經驗:通過眼、耳、口、手等對現實素材操作獲得的直接經驗為操作性經驗,如堆積積木、折紙等獲得的經驗;
反思性經驗:通過對思維材料的內隱思考而獲得的經驗為思考型經驗,如推理的經驗、抽象的經驗等。
3.課程內容包括四大學習領域
新課標對“數與代數”,“圖形與幾何”,“統計與概率”,“綜合與實踐” 四大領域的課程內容做了明確的闡述。
4.新課標對十個核心概念進行解讀
數感、符號意識、運算能力 、模型思想 、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數據分析觀念 、應用意識、創新意識。
四、新課標的地位
20xx年12月28日,教育部頒布了包括《全日制義務教育數學
課程標準(20xx)》在內的19個學科的課程標準。
《課程標準》是國家的法定文件,是教材編寫、教學活動、評
價的基礎。
研讀《課程標準》,應該避免“重內容部分,輕理念部分”的情
況。
“課標”的地位和重要性高于出版的教材。
五、反復研讀新課標,轉變教學觀念
(一)“兩句話”的啟示
——人人都能獲得良好的數學教育
——不同的人在數學上得到不同的發展
啟示:我們要面向全體學生,關注并促進每一位學生的發展,尤其是那些學習上暫時有困難的學生,同樣應給予足夠的重視,而不是歧視,要因材施教,因勢利導,通過多種途徑和方法,滿足他們的學習需求,發展他們的數學才能。在讓學生獨立思考時,要盡量多留一些時間,不能讓優等生的回答剝奪差生的思考,放慢腳步,聆聽花開的聲音,不放棄任何一個學生。
(二)、新課標轉變了課堂教學
1、新課標在繼續保留和強調了“雙基”基礎上,還增加“基本思想”和“基本活動經驗”,變“雙基”為“四基”,更符合數學教學和社會發展的需要。
2、由 “雙基”教學變化到新版的“四基”教學,明確了教什么的問題。
在新課程的教學中,教師不僅僅傳授給學生的是基礎知識和基本技能,更應培養學生通過動手操作,讓數學思想在現實生活中的應用,將現實生活中的問題,轉化為數學模型,使之學生感到生活中處處存在數學,數學無處不在,在生活中體驗數學的美,發現數學的奧妙。
3、“兩能”到“四能”的變化,則明確了如何教的問題。
新課標在教學中,教師不僅要培養學生學會自主探究,合作交流,發現分析,解決問題,而且更應培養學生學會數學思考,通過數學學習學會思維,發展思維。
4、新標準中的數學教學活動,應設法激發學生的數學學習興趣,調動學生積極性,引發學生的數學思考,鼓勵學生的創造性思維;要注重培養學生良好的數學學習習慣,使學生掌握恰當的數學學習方法。
(三)新課標提高了對教師的要求,具體分析如下:
1、教師角色的轉變
新《課標》要求教師和學生是共同的學習者,這應該說是教師與學生的真正平等階段,在這個階段里,要求教師在課堂教學中,教師和學生是平等的學友關系,只有做到這一點,教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流,課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
2、倡導新的教學方式
、從創設情境入手,營造學習氛圍
《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出:“數學教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設各種情境,為學生提供從事數學活動的機會,激發學生對數學的
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