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小課題培訓心得體會 篇9
不知不覺,xx區暑期xx培訓已經過半,今天上午的主講老師是教育學院教研員省特級彭xx老師。彭老師以《指南》背景下幼兒園數學教育的思考為主題,從教材出發,幫助老師們詳細地剖析了孩子數學學習的路徑;結合生動形象的案例展開講述,分析、解讀了數學操作材料使用過程中,老師們所遇到的迷茫和困惑,給我們的數學教學指明了方向,學到了有效的方法。
一、兒童數學學習路徑的剖析。
在“學”數學和“用”數學的問題上,以前我在教學上會感覺到老教材有一定的系統性,但聽了彭老師的講座后,我的認識發生了改變,知道了數學的學習是有學習路徑的,要根據孩子的路徑教學。《幼兒園數學操作材料》的教材編排體現了兒童數學學習的路徑。
1、關于圖形的認識。例如:小班孩子在對圖形的認識上與中大班孩子不同,小班都是從物體開始認識圖形,從實物入手讓孩子感受明顯的形象特征,孩子易于理解。
2、關于數的組成學習。彭老師通過案例來分析兒童學習數的組成的路徑,打破了孩子的均分概念,從單數入手,提高集體活動中的有效性。數的組成學習,不僅僅是讓孩子進行分合,更應讓孩子知道分合的遞進遞減規律和關系,讓孩子真正地理解分合規律。
二、《指南》背景下的數學教育探索。
聽了彭老師的講座,使我更加明確了教學過程要突出幼兒的操作性,體現在玩中學。
記得前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“智慧之花開在手指上”。在幼兒數學教學過程中讓幼兒親手操作,通過擺一擺,看一看,想一想,比一比來學會發現問題和解決問題。讓孩子在玩中學,發展孩子的數學思維能力。同時老師還要關注區域活動,游戲活動與一日生活中的數學運用。
三、數學操作材料的使用解讀。
在平時的數學教學過程中,我分析教材不夠透徹。通過彭老師的詳細解讀,使我對教材有了深層次的理解,對幼兒操作材料上的每一個活動都要認真去設計,要有難度遞進。盡量用生活中的材料導入進行操作。
在彭老師的解讀中,也使我了解了《幼兒園數學操作材料》的教師指導手冊與其它教材不同,它每個操作活動都有針對好、中、差不同的操作層次指導。
聽了彭老師的講座 ,讓我收獲很多。我會將培訓所得融會貫通到課堂中,不斷提升自己,不斷總結,不斷反思,爭取能更好地把握幼兒園數學教材,努力提高課堂教學的有效性。
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