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班主任心理健康培訓心得體會 篇6
學生的心理健康一直是社會和學校特別關注的問題。近些年來,社會大踏步向前發展,人們的生活水平不斷提升,教育資源持續擴展與豐富。如今的青少年正處在最幸福的時代,不論在家庭生活還是在學校學習中都享受著良好的條件。就在這樣一個家庭與學校都能給予學生最好資源的時代,學生的心理問題依然層出不窮。社會中關于學生抑郁、自殺的新聞不斷涌現,究竟現在的學生心理上出現了什么問題?哪些因素導致了這些問題,我們又應該如何把握時機,對其進行適時的心理危機干預?這次培訓從心理學的角度對這些問題進行了分析,兩位專家結合實例進行講解,讓人受益良多。
首先,每個年級,每個班都會存在一些比較令人頭疼的學生,那么,對待這些問題學生班主任應該怎么做?
河南省心理咨詢師職業鑒定委員會專家組專家陳紅霞提到一個點:避免選擇性注意。不要把自己的先有主見施加到學生身上,也就是不要緊緊盯著學生身上的缺點,排斥他,埋怨他,而是想辦法幫助他們。不得不說,這是一個非常正確的解決辦法,但是在與學生溝通實踐中,往往會產生一些偏差。作為老師,在面對問題學生時,一定要不斷地提醒自己,不要帶入對某人的已有偏見,而是站在幫助他,解決問題的角度去關注學生,與其溝通。
其次,面對我們班級里的學生,捫心自問一句:我真的了解他們嗎?
相信很多人和我一樣,有時候因為比較忙,經常會忽視一些孩子的訴求。即便有些學生身上的不良習慣已經很明顯,也僅僅是皺起眉頭呵斥幾句,甚至有時候都沒有眼神上的.交流,以為我訓斥過他,他就會改正,哪怕就老實一會兒。其實,了解學生是很重要的。只有了解了他的需求,老師與學生之間的對話才真正有效,老師才有精準的辦法去實施。因此,老師們,學會聆聽吧!不要再一味的用“說”替代了“聽”,好的溝通往往是聆聽。每個學生都是一個獨特的個體,不管他是什么樣,我們都不能用自己的價值觀去控制他,評價他。我們從不會去評價落日是什么樣的,我們又何必去評價一個幾歲的孩子是什么樣的?傾聽需要老師發自內心的關注學生,給學生以尊重感。傾聽需要技術,用一些開放性的問題去引導他們說出更多有效的信息。傾聽需要共情,需要換位思考,讓學生感知到你理解他。
最后,青少年抑郁,壓力,自殺等問題雖然在小學生中不如中學生中普遍,但也確實存在。老師應該如何預防?
鄭州大學心理健康中心副主任劉慧瀛提到一個值得我們深思的點。當你發現班級里個別學生情緒一直低沉,尤其是內心敏感自卑的學生,老師可以通過增加他“被需要”“被惦記”的頻率,讓他們發現生活有意義的一面。老師面對問題學生和成績差的學生,往往忽略了他們身上的優點,找張紙,拿個筆,寫出他的幾條優點,以愛呵護,堅持發揚他的優點。教師的工作繁瑣復雜,但是,愛是不變的準則。
不管現在我們面臨著一群怎樣的孩子,有幸遇到他們,竭力幫助他們,盡力愛護他們,看著他們一點一點成長,越變越好,是老師最幸福的事。讓我們一起做好以上這幾點,我們肯定能從中收獲良多。
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