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2024園本課程培訓心得體會 篇17
20xx年4月我有幸參加了為期兩天的全市教科研人員“微課程”培訓,聆聽了黎加厚教授的《翻轉課堂與微課程設計》、《課堂教學結構整體設計》的專題報告,受益匪淺。
一、培訓形式新穎,印象深刻
培訓課程安排科學、緊湊、合理,它不同于傳統的說教式、經驗傳授式培訓,也區別于普通的錄像播放、案例演示型的網絡課程。整個學習過程,學員們五—六人分組而坐,時而觀看視頻、時而傾聽講解、時而小組討論,還要合作完成相關作業。兩天的培訓緊張又充實,充分體會到了學習的快樂。
二、快速變化的世界,催促教育方式的改變
你知道嗎?20xx年互聯網上的信息數量接近1百萬億億,這超過了人類過去五千年信息的總和。
你知道嗎?新的科學技術知識大約每2年翻一番,當大學生學習到第三年時,他們在第一年所學習到的東西有一半已經過時。
你知道嗎?20xx年最需求的10種工作崗位在20xx年還根本不存在。
年青一代急需掌握全球化經濟時代新技能,作為教師,有三種技能必須教給學生:
1.我們需要教學生學會處理海量信息。2.我們需要從幼兒園就開始教學生全球交流。
3.我們需要教會學生學會學習,懂得如何自我導向學習。
黎教授用了一個簡短的PPT《你知道嗎?》向老師們展示了我們所身處的快速變化的世界,以及我們不得不隨之改變的教育方式。
三、翻轉課堂,你準備好了嗎?
1、對于“翻轉課堂”的啟迪
(1)翻轉課堂顛覆了傳統的教學流程。過去是學生在課堂上齊步走,學習新知識;課后自主學,運用學到的知識和技能。而顛倒教室則是課前自主學,課堂中教師因材施教,或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能。
(2)翻轉教師顛倒了傳統的教學理念。事實上,目前教師里依舊是“以教師為中心”,“以學生為中心”很難落到實處。而顛倒教師做到了真正的“以學生為中心”,做到了“因材施教”。
(3)翻轉教師顛倒了教師和學生的角色。傳統教室里,教師是知識的擁有者和傳播者,而學生是接收者,學生總體上是被動地學習。而在顛倒教室里,學生是主動的自主學習,教師是有針對性的個別指導。
2、微課程設計--21世紀教師技能
“微課程”是指時間在10分鐘以內,有明確的教學目標,內容短小,集中說明一個問題的小課程。
微課程制作的建議:時刻注意教育的對象是學生;一個微課程只講一個知識點;時間控制在10分鐘以內;不要輕易跳過教學步驟;有提示性的信息;微課程是整體教學中的一個元素,注意整體的設計;有恰當的提問;結束時,有一個總結;用字幕的方式做適當的補充;讓孩子養成在學習單的指導下看視頻的習慣;在學習單上,將微課程與相關的信息資源聯系起來;開始一門課程時,清楚地告訴學生課程的學習方式、評價方式;讓學生了解主講老師的信息,激起對老師的好感;借鑒可汗學院的教學方法、理念、策略;學習其他領域的設計經驗。
3、翻轉課堂中師生角色轉變
翻轉課堂中教師角色是:輔導員、助學者、引導者、幫助者;
教師需要掌握新的教學技能:
(1)微課程設計;
(2)學習單設計;
(3)根據學習反饋實時調整教學;
(4)課堂教學組織技巧
翻轉課堂中學生角色是:主動學習者、自我導向學習;遇到學習困難可以隨時向老師和同學求助,無錯誤積累;學生是基于理解的學習。
4、翻轉課堂需要學習分析系統的支持
學習分析系統:實時反饋學生信息,清晰呈現全體學生的學習地圖,幫助教師為學生度身定制教學。
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