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2023師德師風心得700字 篇17
師德是教師從事教育職業勞動過程中構成的比較穩定的道德觀念、道德行為規范和道德品質,與教師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養和工作態度等息息相關。中國的獨立學院產生于1999年,近年來,獨立學院的規模、數量得到了迅速發展,成為高等教育大眾化的重要載體。截至__年12月,我國共有292所獨立學院,本科在校生約276萬,占全國高等教育本科在校生總數的18.47%。與普通高校相比,獨立學院教師素質類型構成多樣且異質性強,教師思想波動大,流動性強,這給教師隊伍建設帶來了較大困難,在此背景下,建設一支“有夢想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的教師隊伍,對于促進獨立學院落實教育部《獨立學院設置與管理辦法》,加快轉型發展和規范設置,具有重要意義。而柔性引導機制則能夠充分激發教師養成師德自律習慣,是獨立學院加強教師師德建設的創新之舉。
柔性引導作為非強制性的方式,是以榜樣示范、寬容贊賞的方式引導教師師德提高。教師師德柔性引導機制的核心在于柔性激勵。柔性激勵作為人力資源管理的創新戰略,是知識型員工的驅動力,它是一種以人為中心的人性化管理方式。它在研究人的心理和行為規律的基礎上,采用非強制性方式,在員工心目中產生一種潛在的說服力,從而把組織意愿變為個人自覺行動。根據馬斯洛的需求層次理論,柔性引導主要滿足被尊重和實現自我的高層次需求,具有有效的激勵作用。教師作為知識型員工,可經過目標激勵、典型激勵、行為激勵、情感激勵、授權激勵、寬容激勵、贊賞激勵等方式實現柔性引導,加強教師師德建設。
建立教師師德柔性引導機制也是教師作為社會人的需要。社會學家喬治·霍曼斯提出,人與人之間的互動基本上是一種交換過程。基于社會交換理論,教師作為社會的個體,其行為顯然存在于“成功”“刺激”“價值”等六個社會交換命題系統中。所以,經過對教師柔性的激勵引導將有助于規范教師個人行為,提高師德水平。就社會群體理論而言,社會群體在行為過程中會構成群體規范,群體規范會使群體成員內化成群體壓力,擔心群體的負向道德評價和懲罰,使得其不得不順從群體行動。經過梳理教師優秀行為,構成教師群體規范,建立師德標準,進而推動教師順從師德標準,這顯然有助于加強對教師個人的行為的管理和師德的提高。
貼近師生、潤物無聲的宣傳推廣機制。高尚的師德經過其行為表現,越微小的行為越能感染人。在對師德柔性引導和激勵過程中,可經過深入挖掘教師群體的先進典型,將典型材料以信息、網絡、海報等形式傳播給全校教師,凝聚構成浸潤心靈、觸擊心弦、激蕩靈魂的師德力量,用一個個有血有肉的典型事跡引領廣大教師自我提高,構成一種基于柔性引導原則的師德激勵模式。獨立學院教師存在很多兼職教師,他們流動性大,歸屬感不強。經過以信息的方式發送真實感人的教師人物事跡,能夠引起他們的共鳴并增強職責感。
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