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教師學習心得體會【篇5】
近期我讀了華應龍老師的《個性化備課經驗》一書,受到的啟發和感觸頗多,首先最想與大家分享的是:誠然,成為大師的路很崎嶇,但是,這不妨礙我們向往大師,學習大師……
華應龍老師,江蘇南通人。20多年來,他致力于探索人文化的小學數學教學模式,“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學充盈了時代氣息,洋溢著濃濃的師生情誼;“做中學”,“玩中學”,清新流動的生命力讓學生特別愛上他的“瘋狂數學”。本書中,一個又一個簡短、真實、生動的教學情境,讓我更深刻地認識到教育教學工作的確是一門藝術;它讓你享受到簡單中的不簡單,讓你享受到純樸、真實、珍貴的教師的愛和學生的情;讓你享受到當今課堂教學中師生生命活力之涌動;…… 而且引發了我的思考——華應龍老師教育教學的“魅力”何在?華應龍教育教學的個性是什么?思考的結果是,我認為可以用“和諧”兩字來描述和理解他的教育教學藝術之精華。下面,我從四個方面來闡述華應龍老師教育教學的“和諧”之魅力。
一、“理”和“文”的和諧
數學是一門符號性的學科,是屬于理科性的,但華應龍在其數學教學課堂中總讓你覺得這些枯燥、抽象的(1、2、3、4、+、-、×、÷等)數字和符號會顯示出其主動性、真實性和豐滿性,也就是顯示出“理”和“文”的和諧結合。首先,他在引入抽象的數學概念時,十分重視學生的生活經驗,即某個數學概念的引入盡量從學生的生活實踐出發。如“分數”概念的引入,他設計了小頭爸爸買涼席,大頭兒子用領帶作工具測量的情境;又如“百分比”的概念,是根據學生喜歡踢足球的實際引入的。這樣既能激發學生的學習興趣,又能讓學生感覺數學就在自己身邊;其次,華老師在課堂教學中十分重視對學生的人文關懷。他在課堂教學中把每個學生都親切地稱呼為“孩子”,把師愛落實在對每個學生的尊重上。尤其是對課堂上和作業中做錯題的學生,他是那樣的寬容,因為他正致力于探索人文化數學教學模式———“尊重、溝通、寬容、欣賞”。這使他的課堂教學充滿著人情味兒。
另外,他的數學教學還有很個性化的亮點,即數學人文素材及東方文化的有意識而又自然的滲透。如教學分數、負數等概念時,他善于給學生呈現數學概念的發展歷史;又如在“我會用計算器嗎?”這一節課的教學中,他不僅介紹了計算工具的發展史,而且在“挑戰自我”的環節中通過學生在探索體會到難題可以化難為易,從而找到了解題思路時,很自然地介紹我國古代哲學家老子的話:“天下難事,必作于易,天下大事,必作于細”。這一哲理對學生可以說是一輩子都受用的。他在課堂教學中所體現出來的深厚的人文底蘊,也為他今天課堂教學中創設的“理”和“文”的和諧結合打下了扎實的基礎。
二、“學”與“教”的和諧
學生的學習過程,就其實質來說,是一種把外部的知識結構轉化為個體內在的認識結構的過程。這種轉化可以看成是信息的加工過程,也可以看成是學生對知識的建構過程。由于學生年齡小、認知水平不高等因素,學生在建構過程中需要教師給予引導和幫助。
華應龍老師的教學設計很明顯地體現出“以學論教”的理念,這首先體現在他的教學設計的引入總是設法從學生的經驗出發,或是給學生一個適當的先行組織者,以便學生主動建構。其次,在學生的探索過程中,他不僅確保學生有足夠的時空,而且十分重視開放環境中的選擇、調控、升華和激勵。他對學生啟發、引導的每一步,最終總是為學生的有效建構服務的。 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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