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教師學習心得體會范文【篇7】
今天是定安縣九年級數學教師參加的第一次跟進培訓,主要由韋瓊運老師主講“幾何畫板的一些基本知識和技能的使用”。通過這次培訓我收獲很大,學會了幾何畫板的基本知識和技能使用。
問題與解決是數學的心臟。提出問題并解決問題是數學發展的原動力。由于各種原因,今天的中學數學教材中,難以體現出“問題與解決”的韻味,也沒有機會讓中學生接觸豐富的數學遺產。問題提出的唐突化,過度的公式化、形式化及解題的模式化,使數學失去了原有的魅力。至使部分學生錯誤地認為數學只是符號與公式的組合,難以激發他們學習數學的熱情和興趣。而《幾何畫板》它的精髓是:動態地保持了幾何圖形中內在的、恒定不變的幾何關系及幾何規律。它的最大特點是:按給定的數學規律和關系來制作圖形(或圖象、表格),從中觀察事物的現象,通過類比和分析提出問題,還可進行實驗來驗證問題的真與假,從而發現恒定不變的幾何規律,以及十分豐富的數學圖象的內在美、對稱美。可以駕駛《幾何畫板》這一葉扁舟,在數學發展的歷史長河中漫游,興之所至,或探蹤尋源,或蕩舟而過。這是其它的教學媒體所辦不到的,也是一般CAI軟件功能所不及的。
將《幾何畫板》引入數學課堂教學,有助于提高課堂效率,增大知識的復蓋面。能給學生以更多的操作機會,培養學生的動手動腦的能力。有助于培養學生敏捷思維和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。利用現代化的教育手段進行快速訓練,有助于個性特長的培養和發揮。《幾何畫板》的引入給廣大數學教師指出一條捷徑,一條新路。它僅僅要求數學老師略懂計算機知識,就可使用《幾何畫板》,并能用它來編制課件,因為GSP的操作不需要任何程序語言,它是以數學基礎為根本,以動態幾何的特殊形式來表達設計者的思想。《幾何畫板》為數學教師使用現代化教學媒體提供了方便。教師可以自己動手根據不同的教材,不同的生源素質開發出不同的教學輔助軟件。既注重腳本的質量,又處理好教材中教學內容、多媒體輔助教學的功能、教師施教的手段、學生掌握知識的過程這四個壞節之間的相互關系。在課堂教學中可以很自由地掌握教學節奏以及教學深度與廣度。《幾何畫板》能夠突出要點,有助于學生理解概念掌握方法;畫板動態反映了概念及過程,能有效地突破難點;畫板強大的交互性,讓學生有更多的參與機會;畫板通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充,并通過對真實情景的再現和模擬,培養學生的探索、創造能力;畫板操作過程的可重復性,可以有效地克服學生的遺忘。
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