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2、要突出學生的主體,要體現教師的主導。
在教學中不能過度預設,并不意味著放棄預設。沒有精心的預設,教師就無法發揮主導作用。學生的主動性、學生的自我體驗是使思維產生激烈的碰撞,使課堂教學煥發生命活力的最具積極意義的因素。同時,教師的主導地位始終不能放棄,并且更需要引起重視,尤其是在面對課堂上突如其來的事件、與眾不同的聲音、始料不及的意外時。在一堂課中,如果教師把“發揮學生的主體作用”作為一種形式去生搬硬套,就會迷失在教學中,找不到方向。
3、要把握好課堂教學的黃金切割線(時間安排)。
教師要在45分鐘之內把一堂課的內容傳授給學生,其中最關鍵、最重要的知識點,要選擇最合適的時機出現。這里面有“黃金切割”的問題,必須對自己的45分鐘有很好的分配,才能使學生更好地掌握知識。一方面,不要寄希望于學生一堂課能掌握所有的知識點;另一方面,對于課堂中無法解決的問題,可以留給學生課外思考解決,不要浪費有效的教學時間。如果讓學生討論一個問題就占去了一堂課之中大半的時間,那么就不可能在重要的知識點上給學生留下深刻印象。杜郎口中學和洋思中學把教師的講解控制在10分鐘之內。
4、信息技術要為教師的教學服務。
充分利用計算機、網絡、多媒體等新時代的高科技手段,有效改進教學方法,提高學生學習效率,是教師教學工作的應有之義。然而科學的發展、信息技術的進步,一定要“為我服務、為我所用”。教育的最終目標是要培養學生的探索能力、發現問題和解決問題的能力,以及創造性思維能力。在實現上述目標的教學中,信息技術扮演著“研發工具”的角色,為教學和學習提供支持。我們要始終明確,教與學才是課堂的中心,一切技術都應為這個中心服務。當今,學校的硬件建設有了很大的發展,教師必須根據課程內容,把握好使用的“度”,不可本末倒置。
5、要留給學生思考的空間和時間。
在課堂教學中,教師要學會留給學生思考的空間,即教學設計需要有彈性和留白。當然,這要針對不同年齡段學生的特點,視具體情況而定。隨著年齡的增長,學生從感性認識,逐漸變換為理性思考,教師們就要更多地留給他們思考的空間。課標是依據,而教材則可以大膽地取舍增刪,在涉及情感、態度、價值觀的'問題上,更需點到為止,不應該生硬地把窗戶紙捅破。很多問題都需要讓學生自己去思考,在領悟的過程中學習、理解和掌握。
6、講課要有自己的個性。
無論是循循善誘,還是麻辣、另類,教師們講課都應該有自己的個性。教學個性是教育創新發展的強大動力。每個教師都要去尋求自己教學過程中的個性,思考別出心裁的研究側重,挖掘新穎獨特的切入角度,設計獨樹一幟的教學思路,形成與眾不同的教育藝術,塑造特色鮮明的授課風格,展現別具一格的學術品位。
上述問題看似簡單平常,實則是日常課堂教學必須注意的。聚沙成塔,集腋成裘。
7、課堂教學七忌:一忌隔;二忌俗;三忌亂;四忌舊;五忌虛;六忌濫;七忌拖。
8、課堂教學十二要:
(1)不僅要教書,首先要育人。
(2)要有學生意識(以學生為中心)。教師的威信是建立在人格魅力上,而不是建立在權力的基礎上。擺正師生的地位,明確不是學生配合教師上課,而是教師要為學生的發展提供服務。要把講臺搬到學生中間去;要蹲(彎)下來和學生談話;要讓學生體面坐下;要微笑對待學生;要多用贊美婉轉的語言;要讓學生把話說完;不給學生分數排名次公布;不向家長告學生的狀。 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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