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(三)要學會欣賞學生
“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不一樣”。看物是這樣,看人又何嘗不是這樣?每一個學生都有自我的長處和閃光點,作為教師,我們應當用欣賞的眼光看學生。欣賞他們的優點,包容他們的缺點。學生在教師的關注中,不僅僅會喜歡教師,喜歡上課,產生融洽和諧的師生情感,還會在課堂上進取表現,歡樂愉快地去學習。
總之,這次培訓資料豐富,學術水平高,充滿了教育智慧,使我們開闊了眼界。雖不能說經過短短幾天的培訓就會立竿見影,但卻也有許多頓悟。身為教師,要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律,要在教學實踐中不斷地學習,不斷地反思,不斷地研究,厚實自我的底蘊,以適應社會發展的需要,適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中,我將靜下心來采他山之玉,納百家之長,在教中學,在教中研,在教和研中走出自我的一路風彩,求得師生的共同發展,求得教學質量的穩步提高。在那里,我突然感到自我身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要不斷更新自我,努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研本事、課堂教學本事等。這就需要今后自我付出更多的時間和精力,努力學習各種教育理論,勇于到課堂中去實踐,相信只要經過自我不懈的努力,必須會有所收獲,有所感悟。
骨干教師培訓心得體會模板【篇4】
參加了為期7天的xx市骨干教師培訓,再次引發了我對“生本課堂”的深思。
這次講座,頻現“學為中心”“有效課堂”“理想課堂”“教師成長”等主題,凸顯“學生為本”“有效課堂”“教師培訓”這幾個當前關注度極高的理念。拋去它們的外衣,剩下的就是“學生”、“課堂”、“教師”三個最基本的概念,看似有趣,實則萬變不離其宗。這三項,正是教育教學研究的“宗”,根本所在。
學生需要什么?
老師常常很清楚地知道每節課堂要教什么,可卻很少去思考學生需要什么,那么學生到底需要什么呢?
課堂中,老師覺得自己講得好極了:知識要點準確,結構脈絡清晰,各項訓練很到位,自認為學生應該學得很好。可“魚牛故事”卻告訴我們,“每個人心中都有一個自己的月亮,它們是各不相同的”。課堂中,一位老師對著多媒體大屏幕上課,課堂結束的當天,教研員讓其用屏幕中學過的內容對學生進行考核,授課老師自信學生能得85分以上,可結果全班學生只考到30多分的平均分,令授課教師大跌眼鏡。
學生不需要老師滿堂灌的喋喋不休,他們希望能參與到學習活動中,而不僅僅是作為一個聽眾。
“shift-happens-CN4、2”告訴我們,“新的科學技術知識大約每2年翻一番,這意味著……對大學生來說,要用四年時間學習技術并獲得大學文憑,當大學生學習到第三年時,他們在第一年所學習到的東西有一半已經過時。”
學生將來踏入社會,他們會使用很多現在還沒有的知識;他們參加的工作,很多是現在還根本不存在的工作種類,這一切都是我們現在無法想象到的。所以,學生最需要的是學會學習、思考、創造、分析、評價及運用等綜合能力,只有這些才能幫助他們應對日新月異的時代。
學生喜歡怎樣的課堂?
老師對很多學生經常說的一句話:我昨天剛講過,你就一點都記不得了?然后,老師大發雷霆。培訓老師卻告訴我們,這類老師是不懂教育科學的人,自己沒教好,卻在責怪孩子們。 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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