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新課標心得體會小學語文 篇5
新課標中強化課程綜合性和實踐性。其中課標中指出關注個體差異和不同的學習需求,鼓勵自主閱讀、自由表達;倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書,注重閱讀引導,培養讀書興趣。下面,我就學生閱讀素養方面進行分享。
一、走進文本,愛上閱讀
關于閱讀我們首先要培養學生的興趣。低年級開始引導學生讀整本書,整本書閱讀不能只是對故事內容的簡單重復,而應是對整個故事、整本書的回顧總結與提升,領著孩子往高處走一走。為此我們要基于學生的成長需要和文本的特點制定閱讀目標,以達成整本書閱讀的高度。“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面和終身發展的基礎”。這時我們可以將閱讀目標定位于引導學生走進讀本,歷經閱讀人物歷程,感受成長的快樂,樹立一種正確觀念。
二、借助整本書閱讀單,深入閱讀
在新課標第三學段“閱讀與鑒賞”部分中,加了“閱讀整本書,把握文的主要內容,積極向同學推薦并說明。”在五年級上冊第八單元的習作要求就是“好書推薦”,借此,我們教師應該提前研究閱讀書目,更具要求與同年級組老師商討制定整本書的閱讀單,教師引導學生進行閱讀、交流、討論、賞析。閱讀單中要體現學生的核心素養,包括:閱讀目標的制定,以任務群為主的閱讀,后面并附加相應的評價量規。學生能夠從整體上統攬整本書,避免了學生的閱讀往往關注于故事的情節,囫圇吞棗讀得很快,難于在心靈上留下痕跡。中高年級中“交流討論課”納入課堂中,以師生充分自讀為基礎,以交流討論為主要方式,以體驗閱讀快樂為宗旨,趣味引領、板塊推進引領學生由表及里,由淺入深,促進學生語言與精神的成長,從而達成閱讀的厚度。高年級要注重學生整體的提高,針對某一本書在班內開展閱讀推薦交流會,引導學生產生思維的碰撞。同時,還能針對相應的任務群進行系統有效對的閱讀,提高學生閱讀效率以及對文本內容的理解,最終提高學生閱讀素養。
新課標的知識很有內容值得我們細讀和思考,本次的學習也讓我在今后的教育教學中能不斷反思自己的教學活動,以便能更好的把這些教育教學理念運用到實際中去,更好的落實新課程標準的要求,提高教學效果,充分發揮語文課程育人功能。
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