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小學班主任心得范文【篇4】
歷時兩天半的班主任培訓班即將落下帷幕,此時留在各位學員心中的或許是敬佩、或許是感嘆、或許是激動,而我切切實實體會到了何為“心頭荷花開,身畔暖風走。”作為一名普通教育工作者的那一份幸福,不禁絲絲而生。
這一份幸福來自專家、領導的教誨與關懷。且不說專家們為我們帶來了專業的知識、實踐的智慧,但就犧牲天倫之樂,奔波千里來到阜寧,就足以讓我們感動。這一份幸福來自兩天半來800多位同仁的堅守。兩天半的學習,我自始自終的參加。毫不夸張說,是我參加的各種培訓中紀律最好的一次。我沒有資格表揚大家,但我有權利為大家的堅守而驕傲!這真是“春風有情催百花,桃李無言自成蹊。”
一、讓工作成為成長的歷程,幸福的記憶
就個人的感受而言,在近20個課時里,七位專家給我第一沖擊力的是他們對事業的熱愛與執著、對人生的叩問與思考。齊__教授幾年如一日,堅持做“隨園夜話”沙龍,立志做一個能領跑的人;陳__博士告訴我們:低調做人、高調做事,做有滋有味的教育;吳__老師把她對生活的熱愛全部傾注在她的學生身上……無一不讓我們聽者震撼。我以為,人的心靈是有縫隙的。因此,在感動之余,她們的言行也在觸動我們每一個人的內心,撥弄著那一個“一碰就哆嗦的小人人”,那就是做為一個人,我們究竟該怎樣的生活和工作!
誠然,人生在我們很多人的眼里“只作風前絮,歡也零星,悲也零星,都在連江點點萍!”因此,工作無目標、生活無激情,對待班主任工作更為突出。名家名師們的經歷告訴我們:我們應該把工作與個人的社會成熟與專業成長結合起來,讓工作的過程就是一個成長的過程。應該把工作看做是人生積累精神財富的主要路徑,成為你幸福的記憶。因為,只有擁有獨立、自由精神的人,才是真正幸福的人。
二、讓理解成為教育的最終目標
什么是教育?什么是教育的目標?這些問題確實是大家“熟知并不真知”的。在聆聽講座的過程中,我一直在尋找著在專家名師的心中,教育的目標到底是什么。因為,不管是理論專家,還是實踐名師,他們所研究和實踐的目標作用到學生身上是一致的。在聽后的反思、梳理中,我的腦海里突然跳出了這樣一句話:教育的最終目標是理解學生想法的本質。
你看齊教授的“班主任是學生成長的主要‘精神關懷者’”;陳博士的“誤解兒子的實例”;朱教授的“情感的人生教育價值”;蘇主任的“有效溝通”;吳老師的“特殊生教育”;袁老師的“三年三封信”;殷老師的“講錯的話都是不懂孩子的話”,無一不見理解的身影。而這個理解主要是理解學生。
要理解學生,就要讓他們體驗。這一次培訓,如果說讓大家感興趣,無疑是和在報告中,專家們不斷地和大家互動,讓大家體驗是密不可分的。體驗更是當下班主任工作中,重要的一個工作方法。特別是袁子意老師的體驗式學習。他的體驗式學習,讓學生從參加體驗活動,到分享成功,再形成共識,最后能自覺行動。今天上午,殷老師以他的幽默輕松的語言,讓我們一次次體驗了自己教育教學中的場景,同時又引起了我們深深的思考。他們體驗式教學再次證明了“你告訴我,我忘記了;你展示給我,我記住了;你讓我參與,我理解了。”
要理解學生,老師就要學會守望。在培訓中,多位老師都把學生看著是花。確實學生就是花,但不僅是學生都花一樣美麗,更重要的是,學生的成長也像花一樣是一個漸放的過程。老師要真正地理解學生,知道他們言行背后的故事,就要有耐心。
三、讓自己成為一個“講故事”的人
記不清哪位老師在報告中說,我今天只不過是把工作中的事,整理成一個一個的故事說出來,我相信在座的各位都有故事,那就讓我們講出來。這句話,對我的觸動很大。是呀,我們工作中的故事肯定不少,為什么不做一個“講故事”的人呢?再一聽,能講故事的人,不是你有故事就行,你還要做到:
你要是一個有理想和追求的人,這個理想不是“豬欄理想”,安于現狀;你要是一個有真愛和會愛的人,多年的教育工作,讓我們早就“花不再香,風不再輕”,麻木了;你要是一個善于學習和研究的人;你還要是一個能堅守和不倦的人;你還要是一個勇于改變自己的人等等。我想我們每個人都會找出自己為什么不會成為講故事人的原因,那我們還等什么呢?那就讓我們行動起來,都來做一個能“講故事”的人而不只是一個會鼓掌的人。
各位同仁,短暫的培訓雖然快要結束了,但專家領導的諄諄教誨還在我們耳旁回響。“高山仰止,景行行止,雖不能至,心向往之。”同志們,成功已開始發出請柬,以幸福的名義,她一路飄香。
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