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如何寫生活教育閱讀經驗(篇3)

生活教育是中國現代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其內涵是：從定義上講，生活教育是教育生活，以生活教育為生活向上的需要。從生活與教育的關系來看，是生活決定了教育。從效力上講，教育應該通過生活產生力量，成為真正的教育。具體包括三個主張：生活是教育社會，即學校與教學的融合。

今天，我仔細閱讀了他的文章《生活就是教育》，印象非常深刻，不禁寫下了自己的感受。

毛澤東同志說，陶行知是一位偉大的人民教育家。陶行知教育思想的出發點是解放人民生活的幸福。他有解放人民生活的愿望。他的生活教育是大眾教育。他說：少爺小姐有很多錢可以為了閱讀而閱讀。這叫小眾教育，人們需要的是大眾教育的生活教育。

從陶行知的生活教育理論來看，他的生活教育內容廣泛而動態。

綜合實踐學科的開設非常符合陶行知理論。我們的教學應該像陶行知主張的那樣:做好學校與社會的聯系，加強社會實踐，引導學生從現實生活中發現問題，提出問題，避免教育內容過時過時，不符合學生的現實生活，不符合學生的思想理解，不能很好地為學生未來的生活服務。綜合實踐的教研人員也經常要求我們一線教師在選擇教學內容時不要盲目參考教材，完全可以放棄這個枷鎖。內容可以選擇學生感興趣的有疑問的小事。在教學過程中，可邀請社會人員（如：家長、專家等）共同參與學習，這就是教學相長。教學時間不一定可以在課堂上充分利用學生的業余時間，也不一定是教室社會中最好的課堂。讓我們走出去，親密接觸社會，在生活中學習和成長。總之，要調動一切服務于教學的機制。要做到這一點，我們必須了解生活，了解學生的生活現狀，了解生活發展的趨勢，了解生活對人的要求的變化。

在實踐教學中，要給學生留出更多的時間，盡可能利用學生原有的知識結構，調動學生的好奇心和積極性，提供更豐富的生活感性材料，讓學生在觀察、實驗、調查、參觀等實踐活動中參與自主探索。從而獲得新知識，養成獨立思考、認真觀察、認真分析、嚴謹推理的學習習慣，掌握學習策略，為后續學習做準備，提高探索能力。

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