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首先,專家對于三年級教材的解析,讓我對有了更加清晰、更明確的認識。修訂后的教材更加科學合理。新教材增加了Lettersandsounds,讓學生從一開始就來學習字母的音、形、序,以及各種字體辨認,讓學生熟悉各種字體,熟練掌握26個字母,從而為學生以后的學習打下了堅實的基礎。還有詞匯量的削減和話輪的減少都更有助于我們更有效的完成教學。通過兩節Lettersandsounds的課堂展示,也讓我對Lettersandsounds的教學有更明確、更深刻的認識。特別是蒙陰孫海萍老師的課,非常值得我借鑒。從這節課,我們可以看出孫老師是一位非常有心的老師。她在每個教學環節的設計上,善于開動腦筋,從而使整個課堂的教學環節轉化自然流暢、而又不生搬硬套、索然無味,注意到每個字母教授的藝術性,使整個課堂充滿了求知的氣氛,活躍,生機勃勃。
其次,聽了鄧鳳嬌老師的課,非常令人振奮。鄧老師的每一個眼神,每一個動作,每一句話,都在向學生傳遞著不同的信息,而且鄧老師的課堂活潑、生動、激情四射,神采飛揚,課堂緊湊,過度自然,環環相扣,各個環節節奏高效。讓學生在不知不覺中對所學的內容就掌握了。鄧老師的整個課堂,給我一種快節奏、高效率的感受,這一點很值得我們去借鑒。
再次,詞匯教學和對話教學我們要學會融會貫通,靈活運用。可以先學詞匯,或者先學對話,也可以融詞匯于對話課教學之中。對于詞匯課的教學,我們要做到“音-義領先-形隨后”,強調音素-字母(組合)的聯系,培養學生的拼讀能力,還要學會結合Phonemecategorization(音素分類)規律,提高學生的拼讀能力。詞匯的Practice每步我們可以通過游戲設計來活躍課堂氣氛,從而讓學生更加輕松的掌握所學內容。對話課教學,要從局部到整體。通過兩節對話課的教學,讓我對對話課教學,有了更深刻的認識和理解。從點到面,抓住重點單詞和句型,進行反復的操練和運用,做到“詞不離句,句不離篇,文不離章”。
最后,任務型教學要落到實處,真正打破常規的授受式教學。只有讓帶著任務去思考,帶著任務去學習,課堂才更加有效。同時,我們還要整體把握教材,對每一節課的設計,都要有明確的教學目標和清晰的教學主線,使其環環相扣,層層相接,有張有弛。
總之,本次培訓對我理解、使用新教材起到了引領作用,我要認真反思自己的教學,努力找出自己的差距和不足,改善教學方法,并在自己的教學實踐中不斷地進行探索和嘗試,爭取使自己的教育教學水平有所提高。
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