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教學教育心得體會【篇3】
我們學校全體教師參加了劉XX教授的《教師教育與家庭教育的聯合》講座。劉教授精彩的發言深深地吸引了在座的每位教師。大會中主要從二個方面的內容進行了講解。
一、 有效教學論
二、追求有效的教學
劉教授層層深入、深入淺出的講解,使我們在如何進行有效教學方面有了一定的認識。結合自己平時的教學以及有效教學的內容。我認為開展有效教學主要從下面幾個方面入手。
(一)、使自己成為一個有意識的教師。意思是說,在教學實踐中我們必須樹立一種運用理論指導實踐、運用理論解釋、解決問題的意識,而不能總是依賴經驗主義,把理論束之高閣。因為一切教育教學理念都是死的東西,如何使他具有生命力,關鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學實踐中下意識的運用它,檢驗它,并發展它。這樣一個理論才能成為活的理論,才能為我所用,進而實現理論的價值。我們開會學習有效教學不只是為了接受它一些理念,更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中,發展這種理念,使實踐更加有效。
(二)、做一個踏踏實實的學習者。我深刻體會到教師最重要的任務是學習,勤奮學習,充實自我的重要性。作為培養新世紀人才的教師,需要各方面的知識提高人文科學的素養。一個知識面不廣的教師很難真正給學生以人格上的感召力。因此,我們平時要抓住一切機會學習,充電,不急功近利,不心浮氣躁,從錯誤中學習,在合作中學習,在探究中學習,做一個踏踏實實的學習者。
(三)、盡力使自己的課堂教學貼近有效教學
有效教學首先強調的是三維目標的實現。通過教學,學生更加喜愛這門學科,而不是無所謂甚至越來越反感。通過教學,學生掌握這門學科的學習方法,形成這個領域的能力。通過教學,學生系統而熟練地掌握這門學科的知識體系及其相互關系,并能應用于實踐,以有效解決實際問題。
其次,有效教學源于教師的有效教學行為和科學的教學設計。教學行為是否得當是影響教學效果好差的直接因素。教學設計是否科學是影響教學效果好差的間接因素。 教學設計可以是一節課的設計,但更多的是一個階段、一個主題、一次活動或一項研究內容的設計。教學設計重在整體規劃,更多的是系統的分析和策略的選擇。它強調的是整個學段的完整和完美,而不是一節課的完整和完美。
第三,有效教學出發點和歸宿點在學生有效的學習。從教學過程四個要素來看,學生不是普通的聽眾,而是學習的主人。學習過程是學生在教師引導下自主發展的過程。教師不是簡單的講授者,而是學生學習的組織者、引導者和支持者。教師要避免以講代學的誤區。教材設計是圍繞學生的學進行的。
第四,有效教學能否順利實施取決于和諧良好的師生關系。
(四)有效教學要需要家長的配合。
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