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有效教學心得體會【篇10】
有效教學是一種理念,一種動態的過程,一種注重全面發展的結果。在實際教學中,只要學生沒有取得“預期的應有的進步和發展”,就不能稱之為有效教學。
如何進行有效教學,讓學生在40分鐘的課堂學習中都有收益,是我一直以來思考的問題。讀了趙國忠先生《有效教學最需要什么》一書,我感受頗深,粗略梳理出了以下幾點:
一、備好課——有效教學的前提
如果把教學看作是一項工程,那么“備好課”是對這項工程宏偉藍圖的規劃和設計,是工程開工建設的第一步。有個好的規劃設計,才能保證工程的順利開展。提高課堂教學效率,應把工作做在前面,不上無準備課,不上千篇一律課。備好課,才能保證課堂教學的科學合理,是有效教學的第一步。課前備課包括分析教材和學生,確定教學目標和重難點,預設課堂情境,選擇恰當的導入和教學方法等等。
隱性的課前準備非常重要,這關系到教師課堂教學的效果,關系到學生喜愛教師的程度,關系到課堂的精彩程度。
二、上好課——有效教學的關鍵
重視學生的課堂主體地位,充分發揮教師的主導作用有效管理課堂。在課堂上,教師既是導演又是演員,而主角是學生。要想演好每40分鐘一集的戲,需要老師有著很強的課堂控制能力,智慧導學,靈活地處理課堂上出現的意想不到的事件,因為課堂是靈動的,我們面對的教學對象是充滿生機和活力的天真爛漫的學生。教師有效地組織課堂進程,用發自內心的愛,化作清澈的殷殷目光撒向學生,用熱情友善,寬容豁達的笑容去面對學生,學生才會感到親切、輕松、愉快,充滿激情地融入課堂成為課堂的主人,師生的親密配合,才能構建富有詩意的課堂,教師教得輕松,學生學得有滋有味。只有每位演員真正進入了自己的角色,才能演出最好的戲。學生全身心融入了課堂,才是最生動的課堂,才是最有收益的課堂。
如何上好課,教師起碼要做到以下幾點:
第一、精選教育教學內容。一篇課文的內容不能簡單等同于現成的教學內容,教學內容是蘊涵在教材內容之中,需要教師用專業化的眼光去開發出來的。在解讀教材時,我們可以分三步來合理確定教材的教學內容。
挖掘——主要依據文本本身的教學價值以及大綱規定的“總目標”和“階段目標”。
篩選——主要依賴于教師充分研究、把握學情。
整合——主要依據所選教學內容之間的聯系和學生的生活實際與學習需要
第二、精當教學方式方法。教學目標能否實現,很大程度上取決于教學方法。有效的教學過程就是教師對教學方法的不斷選擇和靈活運用的過程。教學方法的選擇和整合是因人、因時、因地、因內容、因對象、因條件而定、而異,它不能確定、也無法確定;它不可能相同、也無法相同。
第三、精細課堂教學過程。在課堂教學過程中,要盡量細化課堂教學的每個環節,讓學生循序漸進地牢固地掌握知識。課堂教學的精細化要求以最經濟的教學方式獲取最大效益,達到以師生可持續發展為目的。這就需要教師樹立“精心是態度,精細是過程,精品是成績”的教學理念,力求在教學中的每一個步驟都要精心,每一個環節都要精細,所做的每一項工作都是精品。
三、教學反思——有效教學的保障
思考是一種好習慣。我們教師值得、也更應該去思考。考爾德希德說:“成功的、有效率的教師傾向于主動地創造性地反思他們事業中的重要事情,包括他們的教育目的、課堂環境,以及他們自己的職業能力”,“反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素”。
反思是連接教師自身經驗與教學行為的橋梁。誠如趙國忠老師在《有效教學最需要什么》一書中如是說:教學反思,是教師對所授課程的一種補充,它是指教師在教學實踐中,批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據,通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學會教學”與“學會學習”結合起來,從而努力提升教學實踐的合理性,提高教學效能的過程。
有效教學最需要什么?這不僅需要我們去解讀、探索新的教法、學法,開發新的教育資源,而且還要運用新的理念去活化自己的角色。怎樣進行有效的課堂教學,是值得我們不懈追求的核心問題。我堅信:只要我們付出努力去研究有效教學,我們就一定會營造出一個個充滿快樂、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創新精神的綠色課堂!我們的課堂教學也將會達到最優化!
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