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有效教學心得體會【篇9】
光陰荏苒,彈指一揮間,新課程改革走進我們的課堂已經7年。在這7年中,我一直是以區骨干教師的身份,積極投身于教育教學改革實踐,不斷探究摸索,勇于嘗試,已逐步將“以人為本”的新課程理念和“民主、開放、創新”的教學追求付諸新的課堂中,成為了名副其實的新課程理念的實踐者。伴隨新課程改革進程的不斷推進,我也逐步成為新課程的建設者和開發者,學生學習的組織者、引導者和促進者。我不斷引領學生從知識的“接受者”變成知識的“發現者”,悉心教會學生建構自主性學習、合作性學習和探究性學習等學習方式。在這場偉大的變革中,我深深地體會到自己的角色和職責較之傳統教學發生了質的變化,傳統意義上的教學已發生了根本性的變革。
有效教學作為一種思想,在我國和國外早已有之。《學記》主張“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”,并明確指出:“善教者使人繼其志”,“善教”即教學要有效,這可能就是最早的有效教學思想。那么,什么是有效教學?有效教學是師生遵循教學活動的客觀規律,以促進學生的學習與發展為牡丹,以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能多的教學效果,從而實現特定的教學目標,滿足社會和個人的教育價值需求。
通過學習,我明白了在教學中,要想使學生在自我發展的主陣地中有所得,有所獲,我們必須做到:
1、讓學生明確通過努力而達到目標,并且明白目標的達成對個人成長的意義;
2、設計具有挑戰性的教訓任務,促使學生在更復雜的水平上理解;
3、通過聯系學生的生活實際和經驗背景,幫助學生達到更復雜水平的理解;
4、適時與挑戰性的目標進行對照,對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋;
5、能夠使學生對每一個學習主題都有一個整體的認識,形成地于事物的概念框架;
6、能夠遷移并發現和提出更為復雜的問題,有進一步探究的愿望。
面對當前教育教學的嚴峻形式,我們應該把課堂作為自己專業發展的基礎和依托。在教學中要做到:語言清晰精練、重點突出、邏輯性強,使學生能按邏輯的順序逐步理解;應用多樣化的教學手段授課;課前應有明確的任務目標,讓學生在迫切要求下學習;要會引導學生主動參加教學活動,能積極思考,動手操作并討論交流;要在有限的時間內,讓學生獲得更多的發展。并且,要會運用學生的回答來促成課時目標,讓學生使用自己的思想、經驗和思維模式詳細闡述和擴展所學內容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略,用多種要求創設活動結構;運用內容問題和過程問題傳達事實,并鼓勵學生探詢和解決問題;在課堂講授中通過語言的抑揚、手勢、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。
有了有效的教學,還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個課堂教學的實驗者,更要成為一個課程資源的開發者。而教師能夠成為課程資源的開發者,取決于教師是否能夠由“經驗教學”轉向“反思教學”,是否能夠由“經驗教師”走向“反思教師”后“”反思性實踐者“。教師只有成為”反思性實踐者“,不斷反思自己的教學行為和行為背后的教學理念,才能不斷開發和生成有價值的課程資源,實現有效教學。
對教學追求有效,已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工作者不斷思考,不斷實踐,不斷升華,才能使這一目標全面達成。讓我們攜手前進,讓我們一路耕耘一路歡歌,共譜游仙教育的新篇章!
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