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學習生本教育心得體會【篇3】
近期,重慶教師為我校語數英教師進行生本教育培訓,這次生本培訓,聽了三年級的兩節課,觀摩了四年級的語文課,聆聽了重慶一線生本教師的報告,我對生本教育有了更深的理解。我從心里到精神上真正體會到教育是一種享受,是一種創造。是以一切為了兒童高度尊重兒童,全面依靠兒童為核心的一種教育模式。
培訓期間,我講了一節《角的初步認識》的新授課。《角的初步認識》,是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的,由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念,學生難以理解,因此,教學時,我先設置了一個課前小研究,圍繞小研究引入新知。一節課下來感覺挺累,并不像重慶的石老師講的那樣:生本教育可以使教師教的簡單,學生學的輕松。原因在哪里?經過密老師和石老師的講解我對升本教育有了更深刻的理解。
首先,課前小研究的設計要找準切入點,能起到牽一發而動全身的效果。課前小研究的設計可以說直接影響著我們這一堂課的效率,學生通過小研究的學習、討論、展示,對本節課要有一個整體的認識和自我的見解。所以課前小研究應做到如下幾點:⑴把握課堂重點,充分體現人性化的設計。結合生本課堂上體現的教育目標:思想、知識、能力。每一個問題的設計在把握課堂重點的前提下,要充分從學生的思想入手,通過學生運用知識,獲得能力。⑵結合學生特點,讓學生有思考和研討的空間。所設計的問題要具有趣味性,因為興趣是最好的教師。⑶注重能力遷移,體現自由化的思想。在生本教育的每堂課上都可以根據問題靈活的增加,完全由學生自己選擇方式,交給學生問題,解決問題的方法由自己來選擇,讓他們在自由中學習,自由中成長。
其次,交流展示要把握好分寸,即時間、形式、內容。交流展示在課堂上大致有這樣三種形式:小組間交流展示、個人班內交流展示、小組班內交流展示。交流是一種展示,展示同時也是一種交流。⑴保證交流的時間。這是生本課堂的一個特色,因為生本課堂上交流的過程就是學習的過程,并不單是一個教學活動的環節,所以應和一般的課堂發言區分開來。因為生本課堂是交流的過程,是學生對所學問題知識的一個匯報,對于其它同學來說是學習,對自己來說是提高。同學們在交流中發現問題,共同解決問題,高效的完成學習的任務。⑵交流的方式要有度。對于難度小的問題,可以直接進入全班交流;對于有些難度的問題,可以先小組討論、展示,再由小組推薦進行交流;對于難度大的問題,可以討論過后,由小組為單位進行交流。采用多種形式展示自己的學習成果和理解,確實體現以學生為主體的教育思想。⑶交流的內容要有數。對于課堂上的交流問題,以三個左右為好,我認為不宜多,應該是精心挑選的精華問題。如果過多會被解決問題所累,課堂上的問題會缺少深度,影響學生能力的發揮,從而影響了學習的效果。因為生本課堂上,學生是在自己運用知識,運用能力解決問題的過程中,提高自己,成長自己的。
再次,教師引導要恰到好處,起到畫龍點睛的作用。上了一段時間的生本課,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結,并不是什么都不說,要把握好一個度:⑴精。生本課堂上其中的一個原則就是所有的問題不是老師講出來的,而是通過學生不斷的探究得出來,這就要求老師在課堂上要做好適時的引導,這個引導要精,要和通常的講區分開來,不是在講一個知識,而是引導同學們并經過努力,讓他們對這個知識有一個正確的理解。⑵簡。在精的基礎上,要力求簡單,堅持學生自己能解決的不講,小組交流討論能完成的不講,有些問題講也講不清的干脆不講,最大限度的留給學生時間和空間,讓他們通過合理地探究有所收獲。
學生的合作探究學習,離不開高效的小組合作,如何建立小組,怎樣分工合作,我們已經做了許多嘗試,但還是存在很多問題:小組之間的任務均衡問題,小組獎勵機制的有效運用等等,還需要我們在實踐中研究探索。
我校實行生本教育已經半年多了,我正處于摸著石頭過河的階段,有那種為伊消得人憔悴的迷茫,但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有驀然回首,那人就在燈火闌珊處的頓悟。那個時候,我們的教師就會有待到山花爛漫時,獨在叢中笑的幸福感與成功感了。
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