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學習生本教育心得體會【篇4】
本學期初,我們楊寨中心小學被確定為生本教育實驗學校,隨著一、二年級生本實驗的展開,我們接觸到了越來越多的生本理念。
最初,我對“生本教育”的了解僅僅停留在它是一個以學生以本的教育方式,對生本教育課堂印象最深的只有前置作業環節。通過這一學期的學習,我總算明白了一點“生本教育是以學生的發展為本體的教育,其特征是主要依靠學,而且是讓學生快樂高效地學”。
接觸生本教育以來,我的教育理念發生了巨大的變化,看到實驗班級的學生上課時的每一個眼神,都充滿了期待與渴望。在生本課堂中,老師們積極探索小組合作的教學模式,認真落實好“前置性作業”。秉承只要孩子能做的,教師絕不過多干涉。在這樣的前提下,孩子們的學習積極性有了極大的提高,教師的教學也變得異常輕松。
到底什么是“生本教育”呢?郭思樂教授認為: 生本教育是以“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”為宗旨的教育,是真正做到以學生為學習的主人,為學生好學而設計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學相對立,有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本教育是為學生好學而設計的教育,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。
在生本的課堂上,學生不再是可以讓我們任意描畫的白紙,而是天生的學習者。郭教授認為:生本教育提出對課堂進行根本的改造,使之成為兒童自己的課堂。具體說來,教師所要做的事情就是:積極地旁觀;給學生以心理咨詢上的支持,創造良好的學習氣氛;注重培養學生的自律能力。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協調者、資源的開發者、得法的組織者,時而又是“顧問” 與“同伴”,“顧問”角色其行為特征是“指點”;“同伴”角色,旨在參與合作,教師以同伴身份參與學生的活動。生本課堂主張“無為而為”的原則,主張教師不給兒童過多的干預,而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識,保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間;同時創設情景,引發學生自我意識的產生,并不斷強化。在生本課堂,不是“教”決定“學”,而是“教”引導“學”,為“學”服務。強化學生的自主學習,課堂少預設性多生成性。
在生本教育的課堂上,學生是課堂的主人,他們控制著課堂,通過自己的努力,收獲知識的同時,鍛煉了能力。孩子們的學習是自愿的,也是快樂的。所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的,如果我們能根據自己的實際情況調整運用生本教育的理念,我們的學生也一定會樂學,會學,發現知識的意義,投入真正意義上的學習。
其實我們在教學中都或多或少地經歷過“生本”的案例。我們曾在自己的課堂上給予學生充分的信任,讓學生通過自主探索,合作交流。當學生通過自己的努力幡然頓悟時,我們由衷地為他們感到高興。只不過,對比生本教育課堂,我們還是做的太少。我們總是怕孩子們沒有那個能力,怕孩子們學不會,記不牢,所以我們一遍遍的重復,影響了他們的學習的熱情,也造成了部分學生的厭學。同時因為自己教學的失敗,教師的挫折感加深,“厭教”情緒越來越深。我想我們的教學要是像郭思樂教授提倡的那樣,在充分發揮學生主體的前提下,以教師激勵和指導學生自主學習為手段,以精心設計的學生主體活動為形式,促使學生快樂地高效地學習,就可以達到事半功倍的效果了。
在學習“生本教育”理念的時候,給我留下印象最深的一句話就是“他是誰?他就是他自己!讓他自己做主!讓他自己取得!”不難看出,這個“他”就是指的“學生”。誠如郭思樂教授所言,在教學中,高度尊重學生,全面依靠學生,就會調動生命自然的偉大力量,就會使學生的學習變得自主,變得快樂,學習自然會高效!
當我們的教育真正做到了以生為本,一切為了學生的發展,讓教育適應每一位學生的學習,才能充分激發學生的學習興趣,學生的學習也才會樂此不疲,“學生厭學,教師厭教”的狀況也不會再現。學生的學習變會自主、快樂、高效,那么教師的工作也將成為一種享受。正如有些人所說:“生本教育”是孩子們的福音,它有著崇高的、人性的價值追求,我衷心地希望,“生本教育”理念能遍地開花,使越來越多的孩子擁有快樂、健全、幸福的學習生活。
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