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《小學生》心得體會【篇5】
20xx年4月22日,我認真觀看了曾老師關于“小學生整本書閱讀教學方法和實操指南”的講座。老師主要從以下三個方面進行講解:第一,閱讀素養;第二,閱讀目標;第三,閱讀的樂趣,來自討論和分享。其中,如何對學生進行指導閱讀——細,是一個關鍵的角度。
通過書中的細節,可以了解作者的寫作意圖;通過文章的事例,可以感知作者所要表達的細節;通過使用文本的核心細節,可以讓學生感受文章所要表達的主題......因為精彩的`文學作品,是會隱藏細節的。引導學生品讀這些細節,才能深刻理解文章的主題。
閱讀策略是為學生達成閱讀目標服務的。閱讀的目標分為學段閱讀目標、學期閱讀目標、單本閱讀目標、閱讀任務目標等。文本的閱讀細分要有目標,否則文章就會顯得無力。閱讀目標要細分,要結合每個年齡階段,進行具體安排,要想讓學生的閱讀技能呈現螺旋上升,就需要有一系列細分的目標。
曾老師建議老師們一個文本至少要讀3遍,崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過慢慢地讀文本,教師才能夠去關注到導語、情節、人物、主題、寫作等閱讀教學的策略。我也深刻地認識到自己在這方面的欠缺,許多書是多少年前讀過的,僅憑記憶中的那個輪廓,是難以做到細讀的。
假期,我自己慢慢地讀《紅樓夢》,結合《蔣勛說紅樓夢》這個系列的書,幫助我對這本書才有了新的認識。慢慢地讀,教師需要,孩子也是需要的。曾老師的講座中,提到了閱讀既是孩子靈光乍現,也是教師自身的感染成長。結合自己讀書過程,我很認可這個觀點,而且也陶醉在實踐的路上。
通過觀看這次講座,希望通過自己的學習,可以在復學之后,引導學生進行整本書閱讀。假期,我布置了學生閱讀四大名著,孩子們選擇《西游記》的最多,男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》,但是女生極少選擇讀《紅樓夢》。
我希望孩子們在家的日子里多讀名著,我希望通過我的“細”讀,可以讓學生在整本書的閱讀中,收獲滿滿......
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