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如何教育孩子的心得體會(篇2)
孩子是祖國的未來,怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展,而且發展的更好。通過學習《指南》從中我有所領悟。知道了做為老師的我們一定要樹立正確的教育觀,而不是一味地拔苗助長。比如,現在的家長想看到的就是孩子認識了多少字,會唱多少的歌曲,經常把自己的孩子和其他的孩子做比較,根本沒有發現自己孩子身上的長處,而是用其他孩子的優點來埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學不完的東西,孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學”中流失。《指南》促進學前教育科學,規范發展的需要,糾正小學化,超前的教育問題。以下是我聆聽后的一些感想:
首先,《指南》關注教師的操作性。
相比較《綱要》來講,《指南》更加具體、細化,更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學習與發展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開。而且每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么,以及大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入,讓我們一線的老師在實施各領域教學時,有了比較系統的理論依據,《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對成年人提出了明確要求。讀《指南》,指導我們該做什么,該怎么做。
其次,《指南》關注幼兒學習的可發展性。
如果我們只注重知識目標,而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態度和謹慎行為風格等持續發展品格的培養。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不僅
“教書”更要“育人”。
《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發展水平,但是在我們的實際工作中,我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間,存在著個體差異,有部分孩子明顯高出或低于應有的發展水平。作為老師,我們要用平和的心態來對待,允許孩子存在這種差異,耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助,使每個孩子都得到較好的發展。
通過聆聽劉老師對《3~6歲兒童學習與發展指南》的解讀,讓我更了解培養幼兒的常規很重要,讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法,通過對比也發現了一些不足以及需要改正的地方,以往我們會結合《綱要》中的容進行教育教學,但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發展沒有深入的了解,總是尋找不到適合的教育方式和方法,在各個領域教學設計中目標的定位更是尤顯困難,所以在本次講座中劉老師詳細的介紹了《指南》中每個領域的細分目標和內容,并針對不同年齡段的幼兒表現進行相關的舉例說明,她在解讀《指南》中還融入了自己的相關經驗和獨特見解,讓我對3-6歲的幼兒學習與發展的基本規律和特點有了全新的認知!
因為孩子是我們的“未來之星”,要讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情。現在有了《指南》的引領,在我們和孩子一起生活、學習時,作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發展規律,一切從有利于孩子的發展角度出發,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關愛。在學習中,我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成,才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高,教學效果會更好。
人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細心、耐心,有責任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標。
通過對《3~6歲兒童學習與發展指南》的學習,我進一步了解到在教育教學過程中要關注幼兒學習與發展的整體性,尊重幼兒發展的個體差異,理解幼兒的學習方式和特點,重視幼兒的學習品質等。
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