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初三學生心得體會 篇7
新課程改革實施以后,課堂確實有許多新變化。我們應該冷靜地思考一下:新課程的課堂到底該新在什么地方?我們的課堂教學效果好嗎?老師上完一堂課,也應該問一問自己:在這堂課上,學生學到了什么?
1、一堂好課應該有明確的教學目標,課程標準確定的三維教學目標是貫穿于整個課程體系之中的,也是貫穿在整個學段之中的。課程標準不等于課堂教學目標。課程標準是要分解到一堂一堂課中去的,即把課程目標分解為課堂教學目標。而課堂教學目標的確定,既要根據課程標準的要求,還要依據教材的內容,更要根據學生認知水平的實際情況。課堂設計應緊緊圍繞訓練學生的能力與方法,達成情感目標。好課的三維目標應在同一教學過程中完成,不能互相割裂。在備課時,如果從知識教學來立意備課,就是在完成知識教學過程中,采用適當教學方法,達成能力與方法目標,達成情感目標。不同類型的知識,應該有不同的教學方法。僅僅強調學生的體驗,強調悟,課堂上僅有教師的講授,灌輸是不夠的,也是不科學的;反之,僅有學生大量的活動,而沒有學生的感悟,那也談不上真正意義上的學習。
2、學生的課堂參與重在思維參與。學生是學習的主體,課堂學習中,學生應該是主角。新課程理念也非常強調這一點,但我們應該如何理解學生的主體地位和學生的課堂參與。新課程需要教師改變許多做法:在設計學生活動這個環節中,培養學生的思維能力,應該是課堂教學永恒的主題之一。學生在課堂中學習,它的主體地位體現在三個方面:一是學生注意力參與。沒有注意,就沒有學習,注意是學習的門戶。教師應該想盡辦法緊緊抓住學生的注意力,讓學生能盡可能運用多種學習方式進行學習,能調動多種感官參與學習。二是學生思維的積極參與。問題的創設需要考慮學生思維的深度、廣度、厚度和穿透力,這樣學生才能積極高效思維。第三是學生的情感體驗。如果說探究指向問題的解決,體驗則指向學生心靈的感悟,在組織教學中要注意不能為追求學習氣氛的活躍而放棄靈魂。
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