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疫情下的自我管理心得體會【篇2】
第一個觀點談的是“改變”。
自我改變————從自己開始改變。教授談到:“大家開會常常會談問題,但大多是談別人的問題,別人的過錯與不是,從不愿意將問題納入自己身上。”每個人都有自我保護的本能,不順的事情,出現問題時,總希望“過錯與問題”離自己越遠越好。誰還想把自己牽到“問題”的渾水之中呢。-教授談“改變”的核心是改變自己,我們改變不了事實,但可改變自己的態度;我們改變不了社會,但可以改變自己。”人都是有隋性的,有成功的人士只是會約束自己,自律能力強,勇于改變自己而已。
在人的一生中,二、三十歲后,基本上能體驗到一生的經歷了,如果沒有改變,二三十歲后,基本上是在重復前二三十年的感受與體驗,人就會停滯不前。這一點感受非常深刻。特別是工作十年左右,常常有一種消極的情緒在增長——職業倦怠感,這大概是因為沒有“改變”所致吧。“改變”一直滲透在我們一日生活工作點點滴滴之中,因為我們每天面對的孩子的表現是不一樣的,教師只有學著“改變自己”,不斷提升自己,走近孩子的心靈,改變自己的教育教學策略,才會有所思有所想有所變,讓自己在“改變”中體現。
改變的根本,是要培養新的習慣,積極去面對。但新習慣的建立是需要耐力、恒心與約束力的。每個人都有不同的做事習慣和態度,如果這種習慣、態度能正向地影響工作,就會帶給我們積極向上的情緒與好的工作效率,否則就會帶來負面的影響。如每個人都有自己的工作職責、工作范圍,工作一段時間后,我們常常會生產倦怠情緒,工作情緒就會不飽滿,還會時常做一些與工作無關的事、如聊天、上網等等。當這種現象延續下去,就會像病毒一樣四處散播,讓人產生惰性,腐蝕人的思想,侵蝕團隊的凝聚力,最終導致一個團隊的渙散;而我們情緒飽滿,對工作充滿熱情的時候,就會全身心的投入其中,這種行為會影響周圍的同事,形成一種榜樣,自然而然的成為一種自主的、自發的、自覺的行為規范。所以說,態度能決定習慣的形成。我們盡可能擁有積極向上的心態,努力不懈地堅持,做好每一件細小的事情,這樣盡可能培養出好的做事習慣。
第二個觀點是自我教育————自動自發。
陶行知說過:“教會孩子自己做好自己的先生”是教師最主要的任務。教師應該是“能夠創造一個使學生能夠自我激勵的環境。自己決定他自己選擇做的事情。”
“你管得多就是管得差,管得少就是管得好”;“高明的醫生是喚起病人的自愈能力。”這些觀點感受更為深刻,因為教育的過程比內容更重要,教育就是培養好習慣的過程。常常想到大人們常常數說孩子的一句話:“你什么都會,就是太粗心;你挺聰明的,就是丟三拉四。”這些實際上就是做事的習慣沒有養好,從而影響學業成績,實際上,不好的習慣不光在學業上體現出來,在生活的各個方面、各個角落都能體現,如平時做事拖拉、沒恒心耐力等等,只是成人的把更多的注意力放在孩子們的學業成績上,所以這這方面看得更清楚而已。記得看一個電視教育欄目時,聽到一個教育專家說過:“家庭教育、幼兒園教育實際上就是習慣的養成教育。行為習慣好,就能解放孩子的大腦,他不會把更多的時間精力放在調整解決自己的不良行為或習慣上,這樣可將大腦里更多的細胞與空間用于創造性的學習、工作與生活之中,這樣他會品嘗到更多的樂趣,特別是成功的樂趣。”這些觀點當時讓人耳目一新,在-教授那兒,也得到印證。
“道雖邇,不行不至;事雖小,不為不成”。細小的事情可能會決定孩子一生的命運,所以說,一個小小的錯誤,可能就是致使的缺點。我們應重在踐行,貴在踐行。在自我教育過程中,每一件細微的事情都盡力做好,在踐行的過程中,實現自我教育,養成影響自己一生的習慣。
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