教輔導班的心得體會匯總

教輔導班的心得體會 篇4

“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”時間如風似水、瞬息而就，進入以“厚德、博學、篤行、創新”為校訓的西南科大已有兩年了。去年由于5.12汶川地震，暑假從五月中旬就開始了，我在江蘇淮安經濟開發區的黃元小區里面找了一份做輔導班老師的工作。今年，在我沒有放假之前，輔導班的負責人就請我暑假過來幫忙。為了更好的磨練自我、提升自身綜合能力，我欣然接受了。

從20xx年7月5號到7月25號，我在淮安師苑輔導班從事著輔導老師的工作，時間雖短，卻給我留下了難以磨滅的記憶……淮安師苑輔導班主要是針對小學生而設立的，而我的工作主要負責輔導五六年級學生的語文和數學。

在輔導班開課的前幾天里，我并沒有進行教學輔導活動。我首先翻看了學生平時做的試卷，然后又向部分學生家長了解了一些情況。這樣做的目的是為了讓我自己對輔導班學生的學習情況有初步的把握。經過一番調查后，我發現一部分男生學習態度不夠端正，再由于缺少家長的管理，導致學習長期松懈，基礎較差。具體表現有：像interesting這樣簡單的英語單詞拼寫都會出錯;語文作文錯別字較多、句子不夠通順;數學計算能力比較差，就連計算簡單的除以都會出錯……

由于江蘇淮安的天氣比較炎熱，因此輔導班只從上午七點半上到十點，下午從兩點到四點半，每天只上五個小時。在這僅有的五個小時里面，如何合理地利用好教學輔導時間對學生更好地掌握知識起著決定性作用。學習英語無非就是背誦單詞、短語、句子，增強語感，使得自己能夠說上一口流利的英語。為了增強學生的語感，我每天早上安排半個小時給學生背誦單詞短語、朗讀課文。我個人認為學習英語必須要下狠功夫進行大量的背誦和閱讀。每天上午八點，我準時開始講解英語課文。從我講解英語課文的時候發現，學生對課文的理解還存在一些問題，有些學生連always(總是，一直)這個基本的單詞都不認識，更不用談分析句子的成分了。更為嚴重的是，有些學生連起碼的形容詞與名詞都分不清，比如說，beautiful這個單詞，很多六年級的學生不知道是形容詞。我強調了是“美麗的”，但是他們還是不知道是形容詞。我于是就問他們平時在學校老師有沒有講什么是形容詞，什么是名詞，答案是一口同聲“沒有”。通過這些，我發現自己的教學與他們的在校老師存在一些差別，我不了解他們的學習大綱。沒有分清哪些板塊是重點，哪些板塊是考點。我只是憑著我對課文的理解與把握給他們進行講解，忽略他們的承受能力。我認為很基礎的內容對于他們學生來講或許真的很難。

每周為數不多的幾節英語輔導教學，讓我切切實實感受了一番做一名小學老師的滋味。聽著學生一聲聲“林老師”叫著的時候，我才發現壓力是如此之大。雖然說對于小學的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準確無誤，盡心盡力地把每一節輔導課上好。只有站在那三尺講臺上的時候，你才會真正明白“老師”這兩個字該怎樣去書寫，老師肩負著怎樣的責任。

我每天除了要進行英語輔導之外，還擔負著數學輔導的任務。一個班級同學的數學能力參差不齊，有的數學功底很厚，有的很薄弱，連簡單的乘除法都存在問題。在數學教學輔導中，我發現學生的空間想象能力相對其他知識來說是薄弱的，他們對長方體和正方體幾乎就沒有認識。在課堂上，我把正方體的基本知識講完之后，在黑板上出了兩道很容易的練習題，學生卻用了將近十分鐘才做完，還不是所有學生的答案都是正確的。只有夯實數學基礎，才能有效地去拓展，這是很重要的

學完正方體的表面積和體積的求法之后，我讓學生猜想長方體的表面積和體積如何去求解。只有那么幾個學生知道怎么去變通，我覺得很大一部分學生缺乏一定的舉一反三能力，思維很難及時地將兩種相似的事物聯系在一起。

通過一段時間的數學教學后，我發現學生在做數學題的時候，最怕的題型是應用題，我覺得學生之所以會覺得應用題困難主要有以下幾個原因：第一，學生沒有掌握好基本知識，對題目的含義不理解;第二，學生的計算能力太差，式子或者方程列寫好了，卻求解不出或者求解錯誤;第三，學生缺乏一定的自信，覺得應用題分值很大，肯定很難，自己肯定做不起。于是在輔導的過程中，我試圖引導學生去嘗試做應用題，我讓他們從最簡單的題目做起，這樣有利于增加他們的信心。雖然他們做完一個題耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎，才能將后面的知識順利的掌握。通過我的不懈的努力，學生不僅開始接受應用題，并且到慢慢地覺得應用題有意思，很貼近生活。雖說每一次在做應用題練習時，他們還是會出現一些小瑕疵，但是畢竟進步是存在的，學生是值得鼓勵的。這是非常令我覺得欣慰的。

二十多天的輔導班教學生活很快就要結束了，我在這里與很多學生成為了朋友。在課堂上，我們是師生，在課后我們是真正的朋友。我也在他們身上學會了很多，作為一名學生，除了學習，還有很多有趣的事情值得我們去嘗試。我們要嘗試著與陌生人交流，吸取別人身上的優點。

在這僅有的二十天的暑期培訓班中，我明白了作為一名輔導老師所應該具備的條件。比如從事輔導老師工作需要耐心：面對一群小學生，由于他們對知識接受能力和記憶的方式都有其特點與限制，我們在輔導過程中不能從主觀出發。對學生在學習中所遇到的障礙要耐心地講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行再來一遍，同時也應該反省自己的教學方式是否對路，切忌簡單粗暴。

一般小學生都是比較調皮的，參加暑期輔導班的學生更是如此。他們中的一部分參加輔導班是被父母逼迫的，上課講話、下課后打鬧是時有的事情。作為一名輔導班的老師，我們要學會引導學生正確地對待暑期輔導。同時，我們得尊重學生，雖然學生有時候很調皮，但那是他們的天性，他們畢竟還小，還不是很懂事，對于他們在輔導班犯的錯誤，我們要包容他們。絕不能體罰學生，那樣只能適得其反，只能給他們幼小的心靈抹上一層陰影。

二十天的“老師”角色體驗培養了我發現問題、分析問題、解決問題的能力。二十天的“老師”角色的體驗，讓我深刻地認識到：我們只有不斷地適應社會，加強自身的思想素質建設，才會有所收獲，有所進步，我們才會更加穩重，我們才會在我們即將到來的社會大舞臺上施展才華，展現個性，閃亮自我。

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