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《飄》心得體會(篇2)
經過一段時間遠程新課程培訓,我深深的認識到,當今時代,擁有知識量的多少,不再是用來來衡量一個人素質高低的唯一尺度,而關鍵是創新能力的提高。發展和創新是新時代教育的主題,新課程改革,無論是改革課程結構,還是樹立新的課程理念,也不管是改革教學目標,還是改革教學方法,其最終目的都在于改變學生現有的學習狀況。新課程培訓活動為每一位教師的進步成長提供了保障,通過培訓學習,本人受益匪淺,下面就從“新課程,學生要有什么樣的學習意識”這一問題來談談我的體會。
一、新課程改革有助于促進教師的專業發展
此次課程改革首先是一場教育思想的變革,課程改革同時也需要一批有正確教育思想、改革意識和專業化知識的教師來執行。所以在課程改革中,既要擺脫傳統教育的束縛,又要避免一味的課堂形式上的創新,要時刻把握課程改革的核心理念和發展方向,牢記教育過程的不可逆性,肩負歷史責任感。為此,我認為教師應樹立以下幾種意識:
1、學習意識:加強理論學習,關注新課程改革的發展動向、經驗與誤區;
2、學生意識:學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者、合作者,建立民主、平等的師生關系;
3、專業意識:既要抓緊時間提高本學科專業知識,又要豐富其他學科專業知識,如心理學、課程論、探究教學方法論等知識,特別是樹立終身學習習慣;
4、過程意識:關注學生學習的過程,關注知識的有效形成過程,而不是結論,還知識原有生命力,關注過程中學生學習方法的養成和評價;
5、研究意識:熟練掌握探究教學模式,引領學生進行有效探究;
6、困難意識:課程改革不是一帆風順的,改革初期教師都普遍歡迎,躊躇滿志,一旦實施,將會面臨巨大困難與困惑,教師應做好一定的心理準備;
7、開放意識:教學中要不斷引入新觀點、新知識、新方法,注重學科知識間的橫向聯系,以開放教學培養開放學生;
8、社會意識:此次課程改革采用模塊教學,弱化知識結構,體現知識的社會意義,所以教學中,要樹立社會意識,挖掘生產生活中的化學知識來教學。
二、新課程改革有助于學生學習方式的轉變
傳統教學過于關注的知識體系,看重學生的學習成績,教師教學過分依賴系統講授和題海訓練,學生的學習過分依賴死記硬背和強化訓練,從而形成了“聽著學科學,坐著看科學,紙上算科學,脫離社會想科學”的局面,這都是我們平時教學中普遍存在的問題。傳統教學有其長處,但也存在許多不足,傳統教學有利于短時期內知識體系的傳授,但不定都是知識的建構,不利于學生可持續發展,許多知識的探究過程以及實驗驗證經常被結論、定理和考綱不要求所代替,長此以往,學生哪有學習興趣、創新精神和實踐能力。
新課程倡導“為了每一個學生的發展”的核心理念,它尊重學生的個體差異(如引入模塊選修機制,讓學生自主學習,關注學生個性發展,在注重知識與技能學習的同時,注重培養學生學習興趣和科學素養的養成,建立健全學生完美人格。個性化選課,學分制管理,豐富多彩的探究活動,密切聯系生活的學科知識,這些都將使學生成為課堂學習的主人,學生也必將更加發揮其學習的主動性、能動性和獨立性,從而使學生熱愛科學、應用科學、探究科學、親近科學。
三、密切注意課程改革試驗中存在的誤區。
新課程馬上就要來了,有些人歡呼雀躍,展望憧憬美好的未來,有些人還在疑惑觀望,消極迷茫。的確,新課程改革是美好的,但不是萬能的,如果沒有先進的教育理論和專業化知識支持,新課程改革也將會“穿新鞋走老路”,走形式上的過場,在教學中,我們要避免走進課程改革的一些誤區,在理論培訓中,培訓給我們許多啟示,例如:
1、合作學習不是小組討論
師生之間是民主、平等的關系,但教師不應失去教學主導作用,不要把課堂變成“小組合作秀”。合作學習是尊重學生認知規律,有一定目標,達到某種效果(如學習目標,科學方法、團隊意識、競爭意識等)的學習方式,討論不是漫無目的、漫無時間、漫無探究欲望的討論。
2、自主學習不等于自學
新課程體現自主學習理念,但絕不是學生想到哪,教師就講到哪,學生想學什么,教師就教什么,教師沒有主見。自主學習是由學生決定為什么學、如何學、何時學、學什么、在哪里學、和誰一起學,不能等同于自學。學生學習方式的轉變諸如這樣思辯性的觀點還有許多,如:課堂不等于課件展示會,探究活動不等“滿漢全席”宴,問題意識不等于提問,對話不等于問答,教學有效性不等于立竿見影等等,這些觀點都有利于我們提高認識,避免走進課改誤區,使課程改革落到實處。
四、對新課程的幾點困惑
1、課程改革會不會半途走樣?
2、考試評價能否作相應改革?
3、教師需要怎樣的專業支持?
再次,感謝各位專家老師和班主任及輔導老師對我們的細心培訓!
總而言之, 新課程改革對教師提出了新的更高要求,我們只有作好充分的準備,努力更新觀念,認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程,進行精心地設計,才會在教學中使學生真正地動起來,才會使學生的個性得到充分張揚,“一切為了學生”的目標也才能真正得以實現作為新時代的教師,還要響應新課程改革的要求,提高信息技能與學科教學有機結合的能力,增強對課程的綜合能力和具備課程開發的能力,盡快提高自己的教學素質,以適應時代的需要,推動新一輪課程改革的順利進行和全面推廣,做一名合格的新時代教師。
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