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活動心得體會(篇2)
網絡教研活動主要圍繞平時的教研內容進行,并根據研究的內容采用不同的活動方式,如集體備課、課題研究、教學論壇等。在活動設計中,強調教師之間的協作能力和實際解決問題能力。網絡環境下合作教研主要作為平時集體教研的補充,彌補其不足。
1.網上“集體備課”
集體備課是合作教研的一種重要形式,平時每周一節的集體備課時間短,許多問題無法開展討論,因此,我們在平時集體備課的基礎上,借助“教研博客”這個平臺組織教師開展集體備課,具體組織形式如下:
網上集體備課采用“一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿”的方式。各年級組備課組教師根據學科備課組長安排的內容,精心備課,并在規定的時間內,將初稿發布到備課組的“博客圈子”上。其他教師利用課余時間在線研讀,參與網上研討活動,發帖回復修改意見。具體負責人根據大家的修改意見進行修改,再上傳到“博客圈子”上供大家參考。這樣的網絡集體備課,較傳統集體備課,拓展了大家研究的時間與空間、實現了交流對象的角色平等、交流機會的充分均衡。同時,教師經過多次這樣的“學習、反思、研究、合作、創造”過程,將日常教學工作和教學研究、教師的專業成長真正融為了一體,形成了在研究狀態下工作的職業生活方式。教師也由單純的教學者逐漸成長為研究型教師。
2.網上“同伴互助”
平時聽課往往有這樣的情況:聽完某教師的課后,本想及時與被聽課教師交流,但遇到有課,過了這個時間,下次碰到往往沒有了再交流的欲望,久而久之,同伴之間的交流也就流于形式。借助“教研博客”能有效彌補這種不足。平時教師之間的互相聽課,我們要求聽課教師把聽課中發現的問題寫成博客,上傳到網上與被聽課教師共同研討,分享教學智慧及經驗、研討教學方法,以達到互相提高教學水平的目的。學校利用視頻、音頻,文本等多媒體手段也可向教師呈現教學研究的內容,組織的公開課、示范課,我們把上課的錄像上傳到網上,充分利用網絡合作教研平臺,開展教師上網觀課、網上評課議課活動,從而加強教師間的交流與合作。
3.網上“課題研討”
課題引領是合作教研的另一種有效形式。針對不同科組與不同課題,在網上建立各課題組的“博客圈子”。各課題組每學期都制訂課題研究計劃、解決的問題與研究主題。課題組成員按照計劃開展研究,及時把平時的研究體會寫成博客上傳到網上;課題負責人也可以通過網上發布邀請,開展如課例研討、問題探究等專項論壇。老師們通過博客談所思、所想,大家暢所欲言,超越了時空的限制,也不受權威的影響,真正實現了平等對話,互動交流,同時也為課題結題準備了第一手研究資料。
4.網上“專家引領”
在平時的教育教學實踐中,每位老師都會有許多困惑,如果這些問題或困惑得不到及時解決,就會影響教師教學水平與教學質量的提高。為解決好這個問題,我們組織教學能力強的教師組成了專家組。每位專家組成員都建立自己的個人博客。教學實踐中,教師針對不同的問題可以向不同的專家請教,及時解決教師教學中遇到的問題與困惑,引領教學研究方向,提高研究的層次與水平。
5.網上“自我反思”
教學過程中,教師肯定有許多想法與困惑。一般情況下,由于習慣或其它原因,教師一般沒有把這些東西記下來,時間久了也就忘記了,就算有寫教學反思的習慣,沒有交流平臺也無法實現資源共享,不利于教師間的合作交流。通過創設“教研博客”這一個平臺,老師們就可以通過“教研博客”及時記錄所思所想。教師在撰寫博客的過程中,不但自己的教研能力與水平提高了,也能給同伴提供可借鑒的案例,加強教師間的互動交流。
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