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書香校園讀書心得體會(篇3)
新教育有一個重要的主張:行動,就有收獲;堅持,才有奇跡。新教育人在積極探索閱讀理論的同時,自覺地開展了許多閱讀的實踐與行動,為推進中國的書香校園建設和書香社會的形成,做出了重要的貢獻。
(一)營造書香校園:閱讀立校
營造書香校園,就是通過創造濃厚的閱讀氛圍,整合豐富的閱讀資源,開展多彩的讀書活動,讓閱讀成為師生最日常的生活方式,進而推動書香社會的形成。正如蘇霍姆林斯基先生所言:“一個學校可以什么都沒有,只要有了為教師和學生精神成長而準備提供的圖書,那就是學校了”。的確,學校,首先意味著閱讀,因此,怎么樣評價閱讀對于一個學校的意義都不為過。我曾經說過,一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。基于此,新教育實驗從最初的“六大行動”到如今的“十大行動”,都將“營造書香校園”作為各大行動之首。這是因為新教育作為一項基于教育行動的實驗,將閱讀作為撬動教育教學改革的重要基礎和行動源頭。
在全國參加新教育實驗的幾千所學校中,營造書香校園往往成為他們參與新教育項目的首選,他們會將學校圖書館、年級圖書廣場和班級圖書角建設作為首先予以重視和投入的方面。這一方面源于新教育重視將閱讀作為實驗的起點,另一方面他們認識到,無論是教師還是學生,閱讀是孩子們面臨的第一個重大問題,是孩子們不可規避的第一道門檻,也是使學校煥發出勃勃生機的重要基礎。無論是在圖書室,還是在教室,乃至學校的走廊,書籍都能觸手可及。試想一下:老師和學生徜徉在充滿書籍的校園,漫步在書香濃郁的校園,與圣賢對話,和雅士交流,這該是一所多么令人期待和神往的校園!
(二)倡導共讀理念:共同生活
共讀的傳統,也許可以上溯到文字尚未產生的遠古口耳相傳的時代,可以設想在一堆篝火旁,一群人在聽一位老者講述先人講給他的那些故事。如果老者的記憶是一本書的話,他的講述便是朗讀者的角色,將種族和人類中那些最重要的最值得流傳的故事傳給后人。這種共讀,其實就是一種精神文化生活。
早在20xx年的新教育年會上,我們就提出了“共讀共寫共同生活”的理念。新教育所倡導的`“共讀”理念,是基于教育與學習是建立在一種有效對話基礎上的理解。最好的學習應該是充滿著魅力的知識與學習者對話的過程,是教師和學生的對話過程,是師師之間、生生之間、師生之間對話的過程。而學習本身就理該是一個共讀共寫的過程,是一個共同生活的過程。閱讀作為這種對話的前提和必要條件,共讀便是教育過程中的較好的選擇。
(三)探索兒童課程:幸福童年
新教育一直主張,把最美好的童書給最美麗的童年。
長期以來,我們只關注兒童的軀體發育,而忽視了關心兒童的精神成長,以致于我們現在的很多兒童成了軀體上的“巨人”,精神思想上的“矮子”。事實上,童年的秘密遠遠沒有被發現,童書的價值遠遠沒有被認識。兒童時期的閱讀,是刻骨銘心的,是歷久彌新的,更是深入骨髓的。童年的閱讀,是人生的底板。童年時的閱讀,決定著人生的未來。讓孩子們親近書、喜歡書、閱讀書,這就是打通了他們走進更廣闊的精神世界的通道。我們新教育團隊重視給孩子們選擇最美好、最適合、最生動的書籍,在他們心田播撒這些美麗的種子,并且希望這些美麗的種子,經過無數歲月,最終在他們漫長的人生歷程中怒放出美麗的花兒來。
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