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研修心得體會【篇8】
經歷了25年教育一線的教學輪回,無論是那些遙遠的模糊的淺淺淡淡的往事,抑或是近距離清楚的明明晰晰的故事,大多將隨著歲月的流失如一只只紙鳶被清風掠走。然而沉淀下來的,刻在記憶深處的,必是那觸及靈魂、撥動心弦的。
教海沉浮,我以行者的姿態,傳遞花兒的幸福。無論是在條件艱苦的鄉中心校,還是在條件較好的縣城學校,我都把學生當成自己的孩子。我會為來自遙遠的農村孩子天不亮就徒步獨行15里路來求學而心生憐憫,于是拿錢給他們打菜湯,把自己從家里帶來的咸菜給他們吃;我會為那些學習刻苦,奮發圖強的孩子而由衷高興,為激勵他們繼續努力,把自己和孩子的衣物獎勵給他們,在期末的寄語里不忘寫上“待爾他日成功時,吾在叢中笑”;我會為那些不惜花上一年一萬三千八百元高價學費,只望孩子成才的家長而感動,于是早上6點起床,晚上11點下班,只求給孩子更細致的教育,家庭般的溫馨,慰籍家長們的焦渴之心。……著名教育家陶行知說過:教育是心心相印的活動,唯有從心里發出來,才能打到心靈最深處。于是,我的生命里出現了隨處可聽到的“蔡老師,您好!”的親切問候;出現了孩子們主動輪流給我打掃寢室的溫暖舉動;出現了我住院期間,每天都接到孩子們的電話,出院后都跑到我寢室爭著給我表演節目的動人場面;出現了,我離開孩子幾天,回去后把我蜂擁著說:“老師,我們好想您”的感人情景。
我用什么回報你的天真、你的純潔、你的無瑕、你的可愛,我的孩子們?沒有什么,因為我是清貧的老師。我只能用我的智慧去開啟你們的智慧,用我的靈魂去呼喚你們的靈魂,用我的人格去塑造你們的人格,用我的個性去鍛造你們的個性,用我無悔的人生為你們鋪設一條無悔的人生之路,我的孩子們。
今天,我如一頭牛般地反芻我的教學之路。
前十年,我在實踐園地里蝸行摸索,聽過一些公開課,常被課堂上那熱鬧的表面的師生互動所吸引,折服于一些老師巧妙的設計、鎮定自若的膽量、口若懸河的演說、入情入境的范讀。那時,我僅僅是佩服,徹底的佩服,可我說不出課好的實質在哪里,佩服的原因只是這堂課把我吸引住了,根本就不能站在學生的角度思考。
后來到了另一所學校,我才明白:一堂課好不好,要站在理論的角度思考,要知道好在哪里,要知道教者為什么這樣教,這樣教能讓學生學到什么,鍛煉了什么。簡單的說:就是站在學生的角度去看課。沒有理論做指導的課是墻上蘆葦——頭重腳輕根底淺。于是,我一邊教學一邊讀教育專著:蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我讀了三遍,第一遍我沒讀懂,第二遍我有點感悟,第三遍覺得句句是經典。另外讀了于永正的《教海漫記》,支xx的《教學實錄》,管xx的《作文教學革命》,最初幾年訂閱《小學語文教學》,近幾年一直訂閱《小學語文教師》。有了電腦后,我常下載一些專家的講座,課堂實錄來看,有魏書生老師的、薛法根老師的、王xx老師的、竇xx老師的……外出學習的機會多了,更親眼目睹了一些大師的教學風采,親耳聆聽了一些大師的經驗之談。于永正老師的作文知道課、支xx老師的《匆匆》、薛xx老師的《臥薪嘗膽》、張xx老師的《五彩池》、竇xx老師的高年級課外閱讀指導課……至今歷歷在目。通過閱讀,我還了解了李xx老師的情景教學、孫xx的享受語文、韓xx的海量閱讀、丁xx的讀寫結合……最最重要的,我仔細讀了試用的《小學語文課程標準》。讀多了,見多了,視野也就開闊了,看課的水準也就不知不覺提高了,再不會被表面的浮華遮蔽雙眼。
而今,回想當年的我用阿q精神進行自我安慰或者自我陶醉似的說:“你說我教的差,我班還有得99、100的呢!”我感到是那么的淺薄。內心多了一份淡定、多了一份從容。我知道如今的我,真正是為了孩子的一切、為了一切的孩子而躬耕于三尺講臺。看著一個個學困生被老師無情地攆出教室,家長求爹爹告奶奶地輾轉于幾個學校之時,我的心在哀號。同樣,當聽到社會上一些人把老師看成是不食人間煙火的神圣、對老師的功利性進行無情的抨擊之時,我的心在據理力爭。為了學生,我跟老師們一同打磨課,為同事們的進步而高興;為了學生,凡是有老師向我請教教學方面的問題,我都不吝賜教;為了學生,我為學校的教研獻計獻策;為了學生,我常常反思我的課堂,怎樣才能讓學生學得輕松。
“學緣于思,思緣于疑,小疑則小進,大疑則大進。”我們這樣教育學生。我們的教學,同樣需要小疑、大疑。我尋思著:低中高的作文究竟該如何教?每單元的綜合實踐課該怎樣上?怎樣才能讓留守兒童完成家庭作業?可不可以不布置家庭作業?怎樣讓不及格的孩子考及格?讓六、七十分的孩子考到八十分?怎樣讓每個孩子都敢于大膽發言?……太多太多的實際生成的問題,需待我解決。
人生最大的敵人是自己,不求聞達于教育界,只求內心不滅的良知。真真正正做人,踏踏實實做事。求真務實,反思沉淀,超越自我,永不言敗。
吾將上下而求索!
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