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學時培訓心得體會【篇11】
本次為期一周的小學英語教師培訓的內容豐富,有課堂觀摩、專家講座、教學設計、評課、上課、研討等形式。通過這次培訓,我學到了許多針對小學英語教學的新知識和教育方法,提高了自身的基本素質,開拓了界,為今后的小學英語教學有了新的感悟,并相信自己會有一定的提升。
感悟一:充分鉆研教材,理念指導行動
此次培訓,有幸觀摩了溫州市小學英語教師教學評優暨研討培訓活動。通過課堂觀摩,發現做課老師都把更多的時間投入到了怎樣鉆研教材,吃透教材,讓學生愛上英語了!他們精心備課,認真研讀英語名著、繪本……一切的一切,目的只有一個,那就是讓學生愛上英語,能得到持久的發展。
活動結束后,老師們紛紛表示將抽更多時間鉆研教材,研讀課外資料,為自己的課堂注入新的活力!相信,有了不斷努力的我們,孩子們一定能在前進的路上走得更遠!
感悟二:充分肯定學生,搭建表演舞臺
每個人都希望得到別人的肯定,有時,一個微笑、一個眼神就能給予我們無限的力量。我想:我們的學生也能在我們鼓勵的眼神中由平凡走向成功!我們只有充分地肯定學生,哪怕一點一滴的進步,才能幫學生逐步樹立起學習英語的自信心!只要我們愿意相信我們的孩子,他們能體驗到文本要表達的情感。只要我們愿意堅持,愿意給他們一個表演的舞臺,他們將還我們一份精彩!
感悟三:細化情境創設,弱化語言訓練
“有生命的課堂教學不是盲目的給予、索取、苛求、空想!有生命的課堂教學是對話,是交流,是探討,是感悟!”的確,在聽課中,我們發現眾多老師成功的課堂無一不在驗證一個真理:只有細膩的處理才能創設有效的情境;只有有效的情境才能帶學生真正“入境”,學生才能體會到文本核心及背后要告訴我們的真諦!
傳統的課堂是基于語言訓練的英語教學。它關注的是知識的識記、再現,它注重了知識點的提取,卻忽視、割裂了文本;而有深度的課堂應當是基于語篇的課堂。它所關注的是孩子們是否理解、內化,它把文本作為一個整體來呈現。基于語篇的教學法就需要我們通過創設有效情境帶領學生感知、理解。情境的創設可以通過音樂導入、圖片切換及語言導入等多種形式來進行!總之,只要是能為學生裝的感悟、體驗服務的,都可以作為有效情境的創設手段!
回想一下我自己平時的教學設計,倍感慚愧。一拿到教材,第一關注的就是重點句型、四會單詞等,有時為了實現教學的需要,往往會設置多個并不相關的情境,把一系列有機的內容割裂開來教學。到最后,學生的確學會了句型,但卻不知該在何種情境下自然運用。我想:這就是過分強調了語言訓練,而忽視了情境本身也是教學的有機組成部分。在今后的教學中,我會通過多種手段,創設有效情境,讓學生更快“入境”,更好輸出!
感悟四:多處設置空白,拓展思維空間
在眾多成功的課堂中,我還發現了這些老師的一個共性,那就是他們都十分注重學生思維空間的拓展!他們在設計和實施課堂教學的過程中,根據教學法內容和教學目標的需要,設置了一系列合理的思考問題,給學生留出了多處空白,供他們發散思維,并能留給學生裝適當的思考時間,而不急著出示標準答案。猜一猜、想一想這些方式有效地培養了學生的思維,拓展了他們想象的空間。長期如此堅持下去,就能充分調動學生思維的積極性和創造性,從而發展其思維能力。
回想我們以前的課堂,就遜色多了,很多時候,我只是從自身的角度出發設計課堂,有時完全不顧及學生的接受能力。而這樣的課堂往往不能真正引起學生的興趣,更不能激發他們思維的火花。在今后的教學中,我需要更多地關注學生的興趣所在,盡可能拓展學生的思維。不要為了預設環節而打斷學生的激情。有時候,“等一等”往往能給我們帶來意想不到的收獲!
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