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教師教學心得體會【篇11】
新的學期開始了,“雙減”工作迅速地全面鋪開,在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時,也給學校和教師提出了新的機遇和挑戰。如何整體考慮學生的校內外生活,如何合理布置課內外作業等現實問題,都第一時間擺在學校尤其是教師面前,相信最近每一個老師,或多或少都有了些焦慮:雙減怎么減?減了作業減了練習,怎么落實課堂教學質量?低年級學生不留書面作業,中高年級各科作業總和不超60分鐘,我可以利用哪些途徑提高孩子的數學技能與能力?
陳xx的講座——《“雙減”政策下有效作業的設計》,就在這個時候來了,就像一場及時雨。它引導我們:
一、向課堂教學設計發力,把更多的精力,花在課堂教學設計上,向40分鐘要質量。陳老師以不同課例,簡單清晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易犯的錯誤:1.告知式的課堂教學,看起來效率,但沒有過程參與的學習,易造成“高分低能”的現象。2.過分強調過程參與,看起來孩子們學得很開心,但卻是一種低效的學習,因為學生在課上做練習的時間沒有了,往往需要在課后增加很多補救式作業。3.長時間的復習鋪墊后展開教學,沒有在學生注意力最集中的階段展開教學,容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學習效果。
他建議,課堂教學要:在課堂教學的關鍵處發力,快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學質量的同時,還要給學生留幾分鐘的課堂作業時間。沒有在課堂教學的關鍵處發力,會造成課堂教學拖拉,擠占學生作業時間,學生對知識理解與掌握不夠,也是作業多的原因之一。
二、在作業的設計上發力。減少簡單記憶、機械重復的作業,提高自主設計作業的能力、設計分層作業、加強作業批改和反饋、加強作業管理等。
作業是課堂教學的輔助和補充,只有課堂教學的質量提高了,目標落到實地了,作業才能減得下來。
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