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幼兒園游戲心得體會【篇3】
著名教育家杜威說幼兒階段:“生活即教育,游戲即生活。”游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式,游戲對幼兒的智力發展、情感發展和社會性發展具有不可替代的作用.但是游戲在教學過程中怎樣運用呢?是不是所有活動都濫用游戲呢?通過學習皮亞杰理論,我認為游戲可靈活運用.有時適度而止,有時還可以用老游戲變換新玩法來達到活動目的,還要遵循“我的游戲,我做主”的原則,讓孩子們充分體會到游戲的樂趣。
1、培養幼兒的自我保護能力,提高警惕性,我們經常玩《丟手絹》和《小兔子乖乖》的游戲.游戲簡單明了,幼兒喜歡玩而不感覺膩,但是有時為了培養幼兒的跑、跳、爬、鉆以及平衡能力,我們經常要進行一些體育游戲,這些游戲基本上都在戶外完成,在戶外活動空間開闊,幼兒活動起來有時控制不住自己,幼兒運動量大,熱量大減導致體力下降.這時老師需控制幼兒游戲,即適度而止。
2、培養幼兒團結合作,互幫互助,齊心協力是幼兒教育的重點。比如在一次美術游戲中,我讓孩子們分組合作,用已經準備好的各色顏料、皺紋紙、彩筆、蠟光紙、2開繪畫紙做一幅畫,一組的孩子們每人在紙上做了一幅畫,畫得很粗糙而且沒裝飾完,而二組的孩子們有的用彩筆畫大樹,有的用皺紋紙搓成小果實粘上,有的用顏料涂色,有的用蠟光紙撕成葉子往上粘,最后通過評比得出二組的畫既完整漂亮又清晰大方,而且速度又快,從而讓孩子們知道了團結合作、齊心協力的'重要性。
3、在有些游戲中,剛開始玩時,幼兒興趣濃厚,但玩了幾遍下來,他們就感到厭倦了。這時老師可考慮把老游戲變換新玩法了。比如說玩《拔蘿卜》的游戲吧。 剛開始幼兒們跟著音樂邊唱邊拔蘿卜,孩子們玩得很開心,但幾遍過后,孩子們就你推我拉地搗亂。看到這個情況老師就可以把游戲的難度加深,花樣變多。當幼兒游戲時,幼兒的興趣來自于材料,這樣可以在游戲中多準備一些蘿卜、土豆、花生等材料,(還可以讓孩子自己準備材料,在游戲中孩子可以不受現實的限制和約束,什么材料都行)讓孩子自由選擇,然后分組進行比賽。讓孩子們更加懂得團結合作的快樂,從而在游戲中獲得更多的喜悅感和成就感。
4、遵循“我的游戲,我做主”的原則,讓孩子們自主選擇,快樂的玩。我記得,有一次我組織我們班的孩子們玩區角游戲,很多個區角供孩子們選擇,但最后有一個孩子跟我說:“老師,我可以出去玩游戲了嗎?”當時我一愣,怎么孩子們明明在玩區角游戲,為什么還想自己出去玩游戲呢?到最后我通過觀察和咨詢才知道在區角活動中,孩子們都是按照老師的要求去玩,自己沒有自主權,所以孩子覺得很壓抑,沒有得到游戲的樂趣。通過這件事,又通過學習了皮亞杰建構主義理論,我才深刻明白幼兒園應該遵循“我的游戲,我做主”的原則,也給孩子們一個自由的空間。
總之,皮亞杰強調兒童游戲是一種積極地、主動地結構,是隨著兒童心理的發展不斷地完善和充分的,也是比較合理的。因此,教師要多給兒童提供多種角色與參與游戲的機會,并科學的進行引導,這樣才有利于培養兒童的社會認知發展和心里的不斷完善。游戲的具體操作還要適合各年齡特點,這樣游戲才能為完成教育目標起到畫龍點睛的作用
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