教學觀摩學習心得精選11篇

教學觀摩學習心得(篇3)

春日的南京，處處花紅柳綠，令人賞心悅目，六朝的古都，遍地古跡，積淀了厚重的文化底蘊。走進百年名校-------南京解放軍學院, 兩排高大的梧桐古樸、 幽靜，妝點人文色彩的校園，使人油然而生敬畏和仰慕之情。在這樣的氛圍中，我有幸參加第22屆“現代與經典” 全國小學語文教學觀摩研討會，走近各位名家名師，與他們零距離的接觸，聆聽他們充滿哲理的報告，觀賞他們另類的設計、靈動的課堂、精彩的互動、智慧的語言以及他們所表現出來的知識視野、語文素養、文化底蘊和人格魅力，無不讓我由衷地贊嘆。

剛才劉老師和王老師精彩的再現了大師的風采，下面我來補充一些令我記憶猶新的名師課堂：

我們知道讓學生品味中國優秀傳統文化的途徑,莫過于語文課上古詩文的教學.在傳統古詩文教學里,我們會逐字逐句的解釋,把古詩文翻譯成白話文,再簡單地提煉詩人的感情,最后要求學生會背會默寫即可.這樣的古詩文教學,用趙志祥老師的話說,就是“糟蹋了經典”.這次學習,聽了王崧舟、趙志祥、孫雙金、周益民等大師的示范課,刷新了我對古詩文教學的理解。這些大師的課讓我知道課本上的古詩文只是作為引子,引導學生去體會古詩的韻律、意境、情感等。例如趙志祥老師的《送元二使安西》,在這首古詩的教學里,趙志祥老師讓學生了解平仄,教會學生如何吟唱古詩,還讓學生欣賞兩位名家的吟唱.在誦與聽之中品味中華詩詞文化之美,感悟詩人的情感.至于學生是否能完全理解古詩文的內涵,趙老師沒有刻意要求，而是教他們怎樣去吟唱，抓住古詩的情境，入情入境的吟唱。他列舉大量的送別詩,讓學生自己去發現、歸納古人送別時會折柳,吟詩、飲酒,從而了解古人送別的傳統.

特級教師王崧舟老師的示范課《天籟》，像一盞迷途中的明燈，實實在在地指引我們怎樣一步步引領學生走進經典。我們體會最深刻的是他用樸實清晰的教法，并沒有讓學生去翻譯古文,而是花大量的時間去指導學生朗讀,根據詩文的意思,明確的告訴學生哪里要讀的急促一點,哪里音調要高一點,哪里要讀得輕一點,讓學生在朗讀的過程中,體會到古文的韻律、節奏美,在多讀的過程中感受莊子散文豪邁奔遠的氣勢和節奏。

王老師以國學這一條經典文化的長河，通過讀、想、說、寫的深切體驗，將學生引進文學、歷史、哲學，真正走進有國學經典構成的看似古老，實則鮮活的文化世界。學生從中品味社會和人生，獲得成長的自信和快樂，獲得人生的智慧和力量。

通過學習，我們真正感受到了國學教學的巨大魅力，聆聽著一曲曲動人的“天籟”之聲，真是美哉、樂哉也！同時我們深感作為一名小學語文教師責任的重大，我們沒有理由不去傳承我們中華文化中這些美麗的經典。王老師告訴我們，老師首先自己要學好國學，學會做人。他上《天籟》時讀文100遍，構思兩個月，這足可以看出他對經典深深的熱愛與尊重。作為一名普通的小學語文老師，我們更應該平時多多抽出時間靜心閱讀經典，努力提高自身的專業知識和文化修養。只有這樣實實在在地探索鉆研我們的每一節課，才能將我們的.孩子培養成為有根的小公民。盡管這條路很難走，但只要我們努力了，也就無悔。

課的最后，王老師給了孩子一道命題：你認為，天地之間，莊子最推崇的是哪一種聲音？有的孩子說是天籟，課題如此。有的孩子說是地籟，詳細如此。而王老師則點擊課件，當“雪花飄落、螞蟻爬行、海棠花開、春筍破土、露珠滾動、細沙滑落”這些“天籟之聲”消失殆盡的時候，問孩子們：“你們明白了嗎？”全場會意大笑。

是啊，老莊的思想博大精深，需要我們用一生的時間去領悟和體會。又若花開，只隨風輕輕搖曳，花香或濃或淡，只有風兒才懂；而花的心事，怕只有花兒自己才能懂得。正如莊周夢蝶，蝶夢莊周。

誰又知道呢？

正如結尾處的精妙設計的歌曲《那是誰》，將王老師的講解與學生的讀悟融為一體，情境學習的瞬間激發了學生的情愫，使師生心動、情動，情感引起共鳴。學生對莊子的景仰之情油然而生，自然流露， 更是令人嘆服叫絕。

在學習的最后一中午，由臺灣師范大學教育研究所的林文生博士主持的《共同體研討單元》，使我對語文教學有了新的認識：課堂要實現三大翻轉，以前以教師為核心，要轉為靠學生互動式的學習來支撐課堂；以前的課堂，老師只跟優秀生互動，現在要讓弱勢學生也有高品質的學習，提問要圍繞弱勢學生展開；發展班級的民族文化，老師要尊重每個學生。讓同學陪伴他的同桌伙伴，老師則要當“觀察員”，到各組記錄孩子們的互動，讓弱勢學生成為學習的發動者。

他提出慢即是快，在教學過程中越慢越好，要放慢我們的教學步驟。在課堂中教室是靜悄悄的，老師輕聲細語，學生小聲討論，讓學生用心思考，用心與文本對話，有問題需要討論時，2個學生一組，像聊天一樣，每個學生都有發表意見的機會，2個人組合，同學之間的友情很穩固，課堂很美好，沒有學生不學習的情況。林老師這種翻轉課堂的做法，充分體現了課堂的公開性、民主性和主動性，那課堂怎樣才能安靜下來那？那就是老師自己先安靜下來，學生就會安靜下來，林博士說老師首先是個傾聽者，不但自己要學會傾聽，也要鼓勵學生學會傾聽。

這種翻轉課堂的宗旨是：慢即是快，少即是多。這個宗旨在他們團隊的老師李玉貴講的《蝙蝠和雷達》這堂課中有了充分的體現，整堂課非常安靜，沒有跌撞起伏的環節，李老師的語速和語調輕而慢，其中我看到一個細節，她講課時忘拿話筒了都不知道，別人提醒她，她也沒去拿，這說明在她眼中只有學生，令人佩服。

總之，這次南京學習，大師的課堂令我震撼，大師的魅力令我由衷的敬佩和折服，他們那嫻熟的教學技藝、高超的調控能力和與時俱進的創新思想，一步步引導學生自己探尋答案，尋找語文中的奧秘，無形中得到能力的提升。也讓在場的老師收獲頗多，盡情的享受了一頓精神大餐，感受了小學語文課堂所散發的藝術魅力。

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