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新課改學習心得體會 篇6
學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉化!
1、教育理念的轉化
新課程要求教師確立新的教學觀,克服教育生涯中的慣性,使教學方式顯現多樣化的格局。
在很多教師的概念中,教學就是講課,就是把書本知識傳遞給學生,把學生作為知識的容器進行灌輸,填鴨式教學是某些教師慣用的教學方法。
在新的課程與教學改革中,教師要充分相信學生的潛力,把自我定位于學生學習的組織者、引導者,而不是知識的化身,以*自居。
教師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人,而不是支配學生的控制者,學生是學習的主體,學習的主人。
教學的目的是幫忙每一個學生進行有效的學習,使每個學生都得到充分發展。
教學過程是師生交往共同發展的互動的過程,教師在教學過程中,要充分激發學生的學習興趣和潛能,要透過討論、實驗、探究等多種教學組織形式,引導學生用心主動地學習。
教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境,激發學生的學習用心性,培養學生掌握和運用知識的態度和潛力。
2、要正確認識新的學習方式新的學習方式
主要包括:自主學習、合作學習、探究性學習。
自主學習就是自我作為學習的主人,而不受他人支配的學習方式。
它強調學習的主動性、獨立性、自控性,關注學習者的興趣和職責,有助于弘揚主體性和自主精神。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的職責分工的相互性學習。
它強調學習的交往性、互動性、分享性,有助于培養學生的合作精神,團隊意識和群眾觀念。
探究性學習是在教師的指導下,從自身生活中選取和確定專題,透過學生自主獨立地發現問題獲取知識,應用知識解決問題的學習方式。
它強調學習的問題性、過程性、開放性,有助于構成學生的內在的學習動機,批判的思維品質和思考問題的習慣。
自主、合作、探究性等學習方式,能夠更大限度地調動學生的主動性、用心性,更能激發學生的內在的學習動力,更能培養學生的創造精神和實踐潛力。
大力提倡這樣的新的學習方式,是現實的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式,無論有多大的艱難險阻,新課標已經為我們指明了新的方向,只有跟著新課標的方向,我們也才不會迷失自我的方向!
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