校會心得體會(精品12篇)

校會心得體會 篇11

我們一行32人前往心儀已久的杜郎口中學考察學習，有幸現場解讀了當代中國基礎教育迷人的神話，眼界大開，受益匪淺，那彌漫在校園每個角落的以人為本、關注生命的核心辦學理念，那彰顯師生個性風采和人文精神的特色校園文化，那三面黑板、沒有講臺、學生分組排位對面而坐的教學環境，那師生平等、學生主宰課堂的教學方式，那激情燃燒的校園。深深的吸引著我們的眼球 。

杜郎口中學十分重視學生的預習，在他們創造的三三六自主學習模式中，預習位列首位，而且占用正式課時，這不僅有效保證了學生預習自學的時間和空間，而且整個預習過程是在教師精心組織、全程參與的情況下，圍繞目標、有序展開的，因此這樣的預習是有效的預習，這樣的自學是高質量的自學。

原來大多數老師都認為預習應該在課外時間進行，但是效果總是不怎么好，究其原因，一方面，學生由于缺少同伴及老師的參與互動，預習中產生的困惑和問題常常得不到及時的幫助和解決；另一方面，預習的內容反正課堂上老師要講，加上課外作業又多，預習常常被擠在一邊，因為師生都把預習當成“皮外之肉”，所以預習不可避免的在時間和質量上大打折扣，絕大部分學生都達不到老師所預期的目標。

預習做好了，必對下一階段的展示課、反饋課的充分參與、精彩生成大有裨益，對于培養學生自主學習的能力、提高課堂參與率進而提高教學效率，無疑會產生事半功倍的效果。一個沉重的話題：為誰辛苦為誰忙？

把預習放在課內，可學、有效，每每聊起預習情況，不少老師很為部分學生的懶惰厭學不完成老師布置的預習任務而感到無奈甚至惱怒，老師對學生的批評、責難甚至懲戒也隨之而來，一堂課便在這樣不和諧的氛圍中拉開序幕，即影響力教師的教，又影響了學生的學。

造成如此尷尬的局面，部分學生厭學固然是一個不爭的事實。眼下我們初中階段的獨二代、單親孩子、留守兒童、問題少年的比例逐年增多，加之社會產品日益豐富、衣食無憂，苦學之風已經漸行漸遠，不過，我們老師所布置的預習目標是否明確、難易是否適度、題目是否符合學生口味？學生是否有時間、有能力、有興趣完成？布置預習的目的是為了幫助學生學習從而成為課堂的主宰，還是為了讓學生更好的配合老師在課堂上的提問、講解、為了更順利的完成老師預定點教學任務——實際是“教”的任務？

如果僅僅是為了老師的教、未來學生更好的服務于老師的講與問，而不顧學生的興趣和可能，逼迫學生在課前花大量的時間去準備，甚至在不理解的情況下讓他們去死記硬背、機械抄寫，這樣的預習任務必然成為學生的包袱和煩惱，學生會覺得這是老師額外加給的負擔厭惡怨恨，于是就變著法兒給老師缺斤短兩，毋庸置疑，這樣的預習完全可能是低效的、甚至是無效的。而在杜郎口中學，學生的預習是在教師的指導下的自主學習、自主探究，在預習課上，師生通過對教材的把握，共同討論商定學習目標，然后主要通過學生的自學互動初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究。

以教為本，預習勢必味同嚼蠟；立足于學，預習方能饒有成效。只有當預習變成學生的自主學習的必經歷程和先決條件，當課堂成為教育超市，真正變“要我預習”為“我要預習”，當“我參與，我快樂”成為課堂的主旋律、學生的生命成長處于最佳狀態之中，學生的預習才是我們追求的、有效的、高質量的自主學習。

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