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四自教育心得體會 篇4
4.12日,有幸聆聽了任教授的分享式教學研討會,并且觀摩了兩節課,接觸到了分享式教學的一些理念和構建規則,有一些收獲,也有一些困惑。
在整個分享式教學的課堂上,依稀能夠找出我們日常教學方式的影子,只不過,我們并沒有如此的系統化。這種教學方式,對于學生來說,有很多的好處,它的前景是美好的。
首先,它給予了學生自主學習的權利,把課堂還給了學生,學生是課堂的主要角色,他們學會了質疑,學會了提出問題,在獨立的'思考和合作交流中自主的解決問題,并且能夠快樂的分享自己的成果,這樣的形式,使學生的學習興趣變得濃厚,增強了合作探究的能力,對于學生的表達能力不無裨益。
其次,它能夠讓學生自信,在自信的交流中學會傾聽,學會補充,積極發表自己的觀點,學會用自己的知識儲備去解決發現的問題,在寬松自由的學習氛圍中,在和同伴的交流與集體的智慧同取得一定的進步。
最后,這種教學方式,對于教師提出了更高的要求,教師是課堂的組織者和引導者,教師并不是按照自己的.預設和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智,依據學生的發散思維來構建自己的課堂語言,來引導學生在“無序”中走向“有序”,而不至于使學生偏離了方向,教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的,學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而,對于這種教學形式,在現實的教學中,我覺得只能是取其精華,借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現實的。有很多種方法我們都需要虛心學習,博采眾長,因為教無定法。但是適合自己的,適合學生的才是最好的。對于這種教學形式,我們只是了解了表面的東西,對于具體的文本內容,具體到每一篇文章如何實踐,依然模糊不清。
例如:學生提出的問題如果沒有價值性,而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法,那學生如何進行讀寫的結合呢?有些文章是需要學生精讀品味的,這樣的文章又如何進行操作呢?總之,當我們無法解決困惑的時候,盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過,對于任何有益的教學方式,都值得欣賞和學習,這確實需要一個過程。
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