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兒童發展心得體會【篇2】
《3—6歲兒童學習與發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基礎、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成,充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點,珍視了兒童學習、生活的獨特價值,充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。
現在大多數的孩子被禁錮在教育的條條框框之中,他們需要自主,因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學習的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案。
我是一名老教師,更要積極學習科學的教育理念、掌握新形勢下的教育方法,讓幼兒的身心獲得全面和諧的發展。《指南》對我今后的幼教工作指引了新的方向。
《指南》中指出3—6歲,對孩子來說是一個發育的黃金時期,因為這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期;是培養幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談,它既可以幫助兒童與他人交流溝通,又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。
在對語言領域的仔細閱讀中,我發現《指南》語言總目標與《綱要》的總目標有著類似的關鍵字,交談、傾聽、表達等,我想最大的不同應當是目標3:具有文明的語言習慣。英國有句諺語:行動養成習慣,習慣形成性格,性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好行為習慣對于人一生的重大影響。孩子的命運從思想、行為開端,但要落實于行為習慣之中。養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎,又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量,并進而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養良好習慣的重要時期,注重這一時期各種習慣的培養,是為他將來成功的走向社會壘下第一塊堅實的基石。
為了使我班幼兒的語言發展得更好,我采取了很多方式。
在日常活動中我們創設各種談話活動,及聽說游戲,鼓勵幼兒主動用語言與別人交往,樂于當眾講話,說話時自然大方。比如:餐后或離園活動和孩子一起閱讀圖書,反復跟孩子講重復的故事內容;給孩子聽一些配樂的的兒歌磁帶,幫助幼兒記憶一些兒歌;請幼兒輪流當小老師,在集體面前念兒歌或做自我介紹;在日常生活中用普通話與孩子們多交流,及時糾正和指導發音不準以及用詞不當、語言不連貫的孩子;將一些手偶、布娃娃放在活動區,讓孩子根據自己的意愿與娃娃們聊天。
在活動中,我們著重培養幼兒大膽的口語表達能力和理解能力,讓他們能大方的用完整連貫的語言來表達自己的意思,并引導幼兒會根據語言的指令連續行動或完成一項任務,能夠聽出一段話或一篇作品的主要意思,能口齒清楚地朗誦兒歌和學習復述簡單的故事。在欣賞文學作品方面,鼓勵幼兒積極想象作品所描述的情景。
為培養幼兒的閱讀能力,我還教育幼兒愛護讀本,再認識封面、封底及頁碼,很快孩子們能逐頁的看圖書了,獨立閱讀能力也明顯的提高了。
此外,我還發現,游戲在幼兒語言教學活動中占有極其重要的地位和作用,有利于提高語言教學效果,幫助幼兒更好地進行語言能力的發展。根據《指南》中語言領域的目標及建議,在為幼兒選取設計語言游戲時,我注重體現趣味性、游戲性、互動性、教育性的原則,突出培養幼兒傾聽能力、語言表達能力、交往能力等,從而激發幼兒參與語言活動的興趣。比如,中班中班孩子的心理特征,介于小班和大班之間,他們有時像小班孩子那樣需要情景,有時像大班孩子那樣需要邏輯,游戲活動需要將兩者進行緊密地融合。比如中班語言游戲《兔寶寶的禮物》,《好玩的手影》等,通過游戲,培養幼兒語言表達的流暢性,鼓勵幼兒學習仿編,發展了想像力和創造力。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的,它是提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域,學會追隨孩子的興趣,為孩子提供操作的機會,讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗,引導孩子主動學習、探索,成為生活、學習、游戲的主人。
作為一名在學前教育崗位堅守的老教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內化于心,對每個年齡段每個領域的目標了然于心,遵循幼兒的發展規律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長,在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈,讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇 一律”。
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