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提升教育質量心得體會 篇2
《幼兒園保育教育質量評估指南》基于目前幼兒園的保教現狀,聚焦幼兒園內涵發展,關注保教過程質量,圍繞幼兒園活動組織、師幼互動等關鍵指標,提出具有專業性和針對性的評估要點,是廣大幼兒教師工作的標準、行動的指南、努力的方向,也是評價保教質量的依據和標桿。《評估指南》的出臺宛如指揮棒,為學前教育深化改革規范發展的要求落地提供了指引。
一是站穩兒童立場,關注兒童視角。兒童是幼兒園工作的靈魂,是幼兒園工作的出發點和歸宿,理解和尊重幼兒是科學保育教育的根本前提,如何發現兒童、理解兒童是幼兒園保教工作的瓶頸。《評估指南》緊緊抓住這一問題,提出“發現和支持幼兒有意義的學習,鼓勱幼兒表達自己的觀點”“支持幼兒探究、試錯、重復等行為”、“幼兒在一日活動中是自信、從容的,能放心大膽地表達真實情緒和不同觀點”、“支持幼兒參與一日生活中與自己有關的決策”、“教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”等評估要點,指引老師們要潛心研究和了解幼兒,尊重和理解他們的學習方式,了解他們的認知特點和個性傾向,將關注點從教師教什么轉變為去發現幼兒在學什么,他們是怎樣學的,從而發自內心地相信幼兒、欣賞幼兒,發現了不起的兒童,真正認識到每個幼兒都是積極的、自信的、有能力的學習者。
二是注重師幼互動,有效支持幼兒學習。如何真正落實兒童為本的理念,《評估指南》強調要提升師幼互動質量,看見和讀懂幼兒,有效支持幼兒的學習與發展。師幼互動質量的提升,一直是幼兒園保教實踐改革的難點。因此,評估指南提出要“以親切和藹、支持性的態度和行為與幼兒互動”、“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現并做必要記錄”“尊重并回應幼兒的想法與問題,支持和拓展每一個幼兒的學習”。這些關鍵指標,明晰了高質量師幼互動的行動框架與路徑,強調師幼互動應該尊重幼兒的主體地位,要貫徹“自由、自主、愉悅、創造”的游戲,營造平等尊重信任的良好氛圍,理解幼兒在各領域的學習。從“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“不急于介入或打擾幼兒的活動”“善于發現各種偶發的教育契機,給幼兒以新的方式主動學習”“開放性提問、推測、討論”等考察要點,則給老師們在如何把握適宜的時機,怎樣支持和回應幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。
《評估指南》設立的評估指標全面呈現了幼兒園保育教育過程質量的關鍵要素,扭轉了“重結果輕過程、重硬件輕內涵、重他評輕自評”等傾向,引領園所、家庭和社會各界達成共識,評價幼兒園好不好,不在手園舍是否漂亮、功能室有幾間、玩具充不充足,而是堅守“兒童本位”,站穩“兒童立場”,尊重幼兒身心發展規律和學前教育規律,更加注重師幼互動、同伴互動、課程實施、家長參與等動態發展目標,把關注點轉移到教育本質和育人實質上來,評價的背后,體現了成人的兒童觀、課程觀、學習觀和發展觀。
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