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觀摩教學活動心得體會【篇5】
課堂,是我們每一個教師必須堅守的陣地,而贏在課堂,則是我們每一位教師共同的追求。11月2日,我參加了在育才中學舉辦的初中語文教師“備課攻略”教學研討觀摩活動。培訓的時間雖然只有一天,但內容安排很豐富,專家課堂示范與講座相結合,令我受益匪淺。
其中觀摩了由z兩位老師為我們學員開設的示范課《皇帝的新裝》、《敘事作文的選材》等。這一個個靈動的課堂,專家那充滿智慧的教學語言,輕松愉快的學習氛圍,就像一面鏡子,讓我看到自身的不足。反思平時的教學工作,很多時候,我們的課堂成了 “一言堂”, 氣氛沉悶,老師說的口干舌燥,學生聽得莫名其妙。究其原因,除了自身能力水平有限外,更主要的還是課前準備的不充分。編寫教案時為了趕進度,湊數量,只是粗線條的對教材進行鉆研,更別提對學生的研究了。沒有結合學生的實際水平設計出的教學方案,教學時很難找到學生的興奮點,自然是達不到預期的教學效果。能力不足勤奮補,要贏在課堂,我們還得狠下功夫從備課入手。
此次培訓中心還為我們安排了幾次規格較高的講座。讓我印象最深的是由北京教育學院中文系z老師主講的《從文本解讀到教學設計》和寧波市江東區教育局教研室z主講的《漢語形象觀照下的閱讀教學》兩場講座。他們為我們今后的語文備課指點了迷津。
從事語文教學這么多年了,最讓我頭疼的還是作文教學。每到布置周記時,看到孩子們那緊蹙的眉頭,一臉的無奈,我也時常感到愛莫能助。當前孩子作文的一大現狀問是語言基本功不強,詞匯不豐富,怕寫作文,沒內容寫或記流水賬、寫不具體、文理不通。針對這一現象,z老師為我們指出了習作教學的另一條途徑:聽寫作文。顧名思義,聽寫作文就是教師讀,學生寫。盡管他更適合于習作起始階段的中年級,但對于我們高年級同樣適用,尤其是我們后進生的作文指導。聽寫作文把聽、說、寫、改有機的結合起來,其中有聽說能力、理解能力、修改文章能力、想象力、注意力等多種能力的綜合訓練。同時,他降低了習作難度,消除學生對作文的畏難心理。再說,聽寫的范文大多出自他們同齡人之手,更令他們感到親切熟悉,而且能激活智慧的火花,不僅能培養后進生習作的興趣,還能提高學生的寫作能力。
俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”如果我們能結合習作要求,隔三差五的進行集積累、感悟、運用于一身的聽寫作文練習,幫助學生從中汲取豐富的營養,積累大量的語言素材,我們學生的作文水平一定可以很快的上升一個層次。
總之,不論是閱讀教學,還是作文教學,贏在課堂,讓我們從備課做起;贏在課堂,讓我們從走進教室的那一刻做起。
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